新課改下農村小學語文作文教學方式研究

沈啟艷

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，如何創新教學方式，提高學生的寫作水平一直是小學語文教師努力解決的一項重大課題。較之于城鎮教學改革農村明顯處于劣勢，小學語文作文教學效率不高的局面未能得到根本性扭轉，學生作文模仿痕跡明顯，缺乏創新意識，這需要引起足夠重視。只有不斷創新教學理念，充分發揮現在教育資源的世大價值，結合農村小學生的知識結構，采取有效的教學方法，才能不斷提高農村小學語文作文教學的質量，全面提升小學生的語文素養和寫作能力。

關鍵詞：農村小學；語文作文；教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0045-01

1.農村小學語文作文存在的問題

1.1 作文缺乏真情實感。從目前情況上看，農村小學語文中作文教學的重要性不斷突出，但受多方面因素的影響，小學生的作文普遍僵化，缺乏真情實感。由于小學生處于身心全面發展階段，思想和心智仍不夠成熟，因而在寫作過程中，模仿痕跡較明顯，隨意性較強，缺乏真情實感。同時，小學生的作文模式化是農村小學語文作文存在的普遍問題，表達方式為字詞的堆積，表達內容也較為單一。

1.2 作文脫離生活實際。寫作源于生活，但又高于生活。小學生寫作過程中，應強調與現實生活的緊密結合，以生活現實為原型進行文字的處理和加工。但目前，農村小學作文中脫離生活實際的現象仍比較普遍，學生的作文多東拼西湊，或者想當然，與常識和生活實際相脫節，最終導致作文失去活力。比如：寫《難忘的一天》時，竟然有好幾個學生寫到同一件事情。這種刻意模仿，脫離生活實際的作文，不僅影響了學生的寫作積極性，還對農村小學生寫作能力的培養產生極為不利影響。

2.農村小學語文作文問題存在的原因

2.1 農村小學語文教師教學理念落后。由于教師教育改革思想的不徹底性，使得廣大農村小學語文教師對教改的理解不夠深入，未能夠充分領會新教改的精髓，教學理念仍比較落后。同時，由于思想上重視不夠，應試教育仍普遍存在，小學語文作文教學中強調語文知識傳授，忽視了學生情操的陶冶，心靈的凈化等。這直接導致了農村小學語文教學改革不徹底，教學質量和水平得不到切實提高，從而影響了學生的語文素養和寫作能力的培養和提高。

2.2 農村小學語文寫作教學內容陳舊，教學手段落后。當前，農村小學語文作文教學過程中，教師仍以記憶型內容教學為主，教學手段較為單一，從而使得作文教學缺乏創新性，直接影響了教學的質量和有效性。同時，由于農村小學語文作文教學只局限于教材，缺乏課外閱讀的有效補充，以致于學生知識面窄，視野不夠開闊，最終影響了寫作素材的有效積累，使學生機械式寫作成為習慣。

3.提高農村小學語文作文教學有效性的有效策略

3.1 不斷創新教學理念，強化課堂教學氛圍。小學語文是一門基礎性學科，同時也是一門綜合性較強的學科，作文教學不僅能夠培養學生的想象力和創造性思維，而且能夠培養學生的創新意識和創新能力，為終身學習奠定堅實基礎教師要加強重視，提高對作文教學的認識，從而不斷教學理念，充分挖掘和發揮教學資源的世大作用，全面提高教學的質量和有效性。同時，農村小學語文教師應充分把握新課改的時機，不斷改進自身教學技能，克服教學過程中遇到的各種難題，在強化課堂教學氣氛的過程中，讓學生在寫作中體驗到成功的滿足和喜悅。除此之外，農村小學語文教師在寫作教學過程中，要充分重視農村學生的生活實際，使之作文教學內容相結合，讓學生在熟悉的事物和環境中發揮寫作潛能，從而促進寫作能力和創新能力的提高。例如：小學語文教師讓學生寫日記和周記，應以身邊切實發生的事物為主，可以是放牛羊、收稻谷、喂雞鴨等內容，也可以是山間、田野里的景物。這在啟發學生思維能力，搜集和整理寫作素材的同時，激發了學生的寫作積極性，使作文更加生活化，更具真情實意。

3.2 不斷優化教學手段，激發學生的寫作興趣。

（1）教學情境的創設。教師根據作文教學目標進行教學情境設計，讓學生感身受，并將自身感受以文字的形式表現出來。如故事引入、圖畫再現、實物模擬等，讓小學生在熟悉的環境中思考，在切身感受過程中升華，從而提高寫作水平。（2）寫作技巧的傳授。恰當的寫作技巧不僅能夠提高學生寫作的水平，還能為文章增色，使學生的作文更出彩。因而，在作文教學過程中，農村小學語文教師應以寫出真情實感為前提，適當傳授寫作技巧，包括優美句段的借鑒、幽默句式的巧用、詩句的妙用、關聯詞及典故的引用等等。這不僅讓小學生積累大量寫作素材，還能讓學生掌握一定寫作技巧，提高知識的融會貫通及靈活應用的能力。

3.3 不斷積累作文素材，提高學生寫作的深度和廣度。文學創作的素材大多來源于生活，小學是學生積累素材的基礎階段，教師應引導學生從實際出發，從生活實際中提煉素材，再用自己的觀點對生活現象進行闡述。這就要求農村小學語文教師突破傳統教學觀念的限制，帶領學生感受生活，感受大自然，在切身感受中加以提煉和加工，形成自己的觀點，并在寫作過程中體現出來，寫出真情實感。同時，教師還應該鼓勵學生進行課外閱讀，以擴寬知識面，促進基礎寫作能力的全面提升。