低年級語文教學中的探究式學習

武艷華

內容摘要：正確把握學生的心理，啟發得當，學生不僅能夠大膽提問，而且能抓住課文重點提問。讓學生發現問題，比教師主觀設計大大小小的問題，更能激發學生的學習的主動性和積極性。

關鍵詞：低年級 語文教學 探究式學習

為了從小培養學生的探究精神，我嘗試著把探究式學習引入到低年級語文教學中。

一、適當鋪墊，激發學生探究意識

在低年級語文教學中，教師要充分發揮主導作用，自己提出或幫助學生提煉出有價值的問題回放給學生。當然，教師要充分考慮低年級學生的認知水平和思維能力，提出一些比較淺顯的問題，可以是一副圖、一句話，也可以是一個字、一個詞，甚至是一個標點，意在激發學生的探究興趣，培養學生的自主性和問題意識。

【案例一】：

探究內容——“月”字旁的字與什么有關？

師：小朋友們，我們學過了許多“月”字旁的字，你發現它們都與什么有關嗎？

（生靜默）

師：（出示幾個月字旁的字：臉、胸、腰、腳）想一想，它們都在你們的什么地方？

生：我知道了，月字旁的字都與我們的身體有關。

這只是一次小小的探究，通過探究得出了結論，這遠比教師直接告訴學生效果好得多，更重要的是學生在探究成功后，心理上獲得了極大的滿足，增強了學生的樂趣和自信。也許有人會說，老是問，學生答，即使探究的興趣再濃，還是不能培養學生的問題意識。我覺得，教師給出的問題只是拋磚引玉，是給學生起導向作用，隨著一次次探究的成功，一次次成就感的滿足，學生就不會只滿足于等著老師提問了，他們也會去嘗試著提出問題、解決問題了。……