探討中職學生個性化閱讀的指導方法

孫麗敏

摘 要：通過對學生個性化閱讀理論研究和教學實踐，探索提高閱讀效率的方法，打造名作閱讀的高效課堂，是我們中職語文教師的一項重要任務。因此，我們要努力調動學生的閱讀興趣，展現學生個性化閱讀，力求達到“在趣味中閱讀，在閱讀中感受名著的妙趣”的效果。

關鍵詞：中職學生；個性化閱讀；指導方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-076-1

近年來，在新課標的推動下，學生的名著閱讀得到一定的落實，但學校對名著的閱讀還停留在學生讀了沒有，關注的是學生讀了多少本名著，讀了多少萬字，沒有真正關心學生讀的怎么樣、怎樣讀的。而學生的閱讀還僅僅停留在“量”，和考前的強化記憶上，低效、耗時、費力讓學生對原來豐富有趣的名著產生抵觸、畏懼的心理，閱讀的“質”得不到有效提升，中職名著閱讀的現狀令人堪憂，為此，語文教學要引導學生閱讀經典名著，為精神補鈣，提高名著閱讀的有效性和高效性。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生讀書的興趣，培養學生讀書的習慣，當是語文教師的天職。如何讓學生閱讀興趣持久而濃厚，如何避于媚俗追求典雅，如何養成良好的閱讀習慣，那就要讓學生身體“動”起來。

一個人懶散依賴久了，對任何事物就失去了興趣和動力，一個學生長期被動地學習，自然就沒有學習的熱情和耐力，閱讀也是一樣。我們教師一直都在犯同樣的錯誤，過低地看輕學生，也過高地看待自己。閱讀應該是學生與主人公同悲歡離合，閱讀應該是學生與作者“把酒話桑麻”，閱讀應該是學生與偉人思想的碰撞與交流。所以一定要讓學生動起來。

《課程標準》要求中職生要有一定水平在的說讀寫的能力，在名著閱讀上，我們要想讓學生的身體動起來，積極參與到閱讀實踐中去，就要讓學生從眼、手、口、腿全身心地動起來，“動”出激情。

一、眼動

眼動就是要讓學生的眼睛不能脫離書本，在過去我們教師關心的只是學生讀了多少本名著，多少萬字，而忽略了兩眼看到的文字有沒有到頭腦中去，有沒有深入人心。所以教師要有適當、有效的指導。

1.瀏覽了解。先看看作者是誰，寫作的背景如何，再讀讀序文以及跋語，了解一下名家對該作品的思想性與藝術性的評價。然后通讀作品一遍，感知作品的故事以及人物的命運。

2.宏觀閱讀。要有那種“北國風光/千里冰封/萬里雪飄”的俯瞰全貌的感覺，這樣才能把握作品的敘事技術與結構布局或者叫寫作模式。這一點很重要，不會敘事你就不會寫文學作品。

3.微觀精讀。要像繡花一樣細讀文字，理解作家的語言風格，寫人畫物的各種技術。在此基礎上，形成自己的語言風格。這一點同敘事一樣重要，不能駕馭語言，就無法領會作者心聲，更不必說與讀者進行心靈的對話了。

4.“影視閱讀”。“影視閱讀”能直觀刺激學生視覺神經，更能激發閱讀興趣。“影視閱讀”也有助于學生進行情景交融的閱讀理解，從而熟悉名著的基本情節，同時可以將原著與影視作品進行對比，讓學生的理解走向更深的層次。比如《紅樓夢》、《三國演義》、《邊城》、《家》等都有非常優秀的影視作品。

二、手動

古人說，不動筆墨不讀書。在閱讀的同時，手中要有一支筆，對于那些精彩的詞、句、段要標出，做好筆記。這是一個直接積累知識的過程。寫作文的時候，適當地搬一搬，用一用，改一改，使它變成自己的東西，“與我為化，不知是人之文，我之文也。”

閱讀中也可以做好讀書批注，制作卡片。古人有《水滸》批注本，《紅樓》批注本，完全可以作我們的借鑒。要隨時記錄自己的閱讀感受：贊美的，批評的，聯想到的以及那時產生的寫作沖動和靈感。北宋哲學家張載說過“學則須疑”的話嗎？我們要學會批評，甚至批判。這是屬于讀者的話語權利，這也是培養自己創造精神的一種途徑。

讀的同時，更要思考，這篇文章，這本書，好，好在哪里；名，名在何處。這本書中所表現的思想、情感，有哪些可取之處，有哪些局限性。動手寫一寫評論文章或者讀書隨筆。

三、口動

閱讀是思想與思想交流碰撞的，不僅跟作品人物的交流，跟作者的交流，還有跟身邊人，自己的同學交流。古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”閱讀時的討論交流是拓展讀書視野、彌補認識不足、加深對名著理解的良好方式。讀書交流會可以采用詩歌朗誦會、故事會、讀書報告會、辯論會等形式。交流前，根據需要定好話題，學生提前作好書面或口頭準備。讓學生在自己閱讀的基礎上與其他同學開展合作學習，探討疑難問題，努力培養學生的思維獨立性和批判性。

四、腳動

閱讀不能只功利性地讀高考指定的篇目，我們還要提倡個性化閱讀，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，要擴大學生的閱讀面。閱讀不能僅坐在教室里讀，還要邁出教室走進學校閱覽室、圖書館去讀，甚至可以走進市圖書館。我們既要集中閱讀，又要廣泛閱讀，在專門閱讀自己喜歡的一個作家及其作品后，要廣泛閱讀一些不同風格的作家作品。專門閱讀可能受益比較大，較明顯地接受其風格與思想的影響，使自己的寫作水平得以快速提高。廣泛閱讀，可以了解多種寫作風格，從中吸收更多有益的東西，便于形成自己的風格。

總之，個性化閱讀是《語文課程標準》中閱讀教學的一個重要理念。中職語文閱讀教學作為一門基礎性的課程，改革在摸索中不斷地前進，并且取得了一定的成績。因此，在新的時期，中職語文閱讀的廣度和深度上都對教學提出了更高的要求。