“體驗式”教學在高中數學中的實踐與研究

胡志成

（安徽省臨泉第一中學，安徽臨泉，236400）

摘 要：隨著新課標的實施與完善，教學理念越來越具有創新性，“體驗式”教學模式開始在高中數學教學中得以應用。在教學過程中，教師可以采用不同的授課風格，在情境中模擬煩瑣的數學知識。根據“體驗式”教學的理論基礎，從實際出發，大膽應用于高中數學教學中，從而總結出“體驗式”教學在現代教學環境中的經驗。

關鍵詞：“體驗式”教學 高中數學 實踐與研究

一、“體驗式”教學理論基礎的科學應用

“體驗式”教學，就是指在傳統教學模式中，教師為了讓學生對知識的理解更透徹，設置與教學內容相關的情境來輔助教學的方式。“體驗式”教學理論強調的主要內容是學生在教師指導下的自主學習過程。在此過程中，教師可以應用教學媒體設備模擬教學情境，引導學生之間的會話交流，使學生深入思考學習知識的原始意義。在高中數學新形式教學中，應遵循“教師創設情境，學生自主學習”的理論基礎，這也是“體驗式”教學理論的精華所在。

二、“體驗式”教學的有效應用

1.激發學生體驗數學的興趣

著名的心理學家卡爾羅杰斯說過：“在學習和研究過程中，當學生能直接體驗到問題存在時，那么此時的學習最有效。”當學生主動體驗時，就需要教師創設積極的體驗情境，挖掘學生的潛力。教師根據高中數學教學具體的課程內容，不僅可以運用手邊的教具，還可以列舉生活實例、采用多媒體技術等方法進行教學情境的設置。在讓學生直面數學問題的同時，還可以輕而易舉吸引學生的注意。學生們能夠在這樣直觀的體驗中更好地消化所學知識。

2.創設教學情境

現代教學環境還不夠滿足所有的教學情境，所以教師可以借鑒數學家的思維方式，根據教學知識的發展情節和內容作為授課手段的主體，創設適當的教學情境。為讓學生在情境中體驗到學習數學的樂趣，挖掘學生對數學學習的潛力，幫助學生樹立正確的價值觀，創設貼切形象的情境尤為重要。所以“體驗式”教學成功的關鍵之一便是教學情境的創設。

例如，在講解“等比數列”這一節知識時，教師可以創設如下情境： 隨著理財意識的不斷強化，家長會為子女購買不同的保險產品，包括理財險、養老保險等。某家長購買的教育險，其交法是： 每年交5千元，從1歲開始交，連續交18年，等到孩子18歲后，可領取教育培養金，每年1萬元。同時，前18年，每年都有500元的險種返還。根據這個情境，教師要求學生將該方法和存銀行且都存到18歲做比較，計算哪種存儲方式適合孩子，哪種投資方式對保險公司有利。學生們經過一番激烈的討論后，最后得出兩者間有十幾萬元的差距。學生們雖然都很吃驚，但在產生認知沖突的同時，正是激發潛質的關鍵時刻。學生們迫切地想要學習相關的知識內容，為講授新課程創造積極的心理條件。

3.在情境中增強體驗感受

在設計好相應的教學情境后，教師可以適當引導學生融入情境、體驗情境，熱情主動參與其中。在體驗的過程中，學生可以適當發揮自己的想象力建構數學模型，從而達到理解數學知識的目的。在此過程中，教師可以不定時施以援手，指點迷津，幫助學生解決體驗過程中遇到的難題。

例如，在“橢圓及其標準方程”第一課時的教學中，教師可以創設如下的問題情境，來還原生活中的典型案例，讓學生體會到生活無處不數學。九十年代初期，我國科學院得到了全新的行星軌跡數據，在這顆行星運動過程中，某一時段離地球很近，某一時段離地球很遠，天文學家目睹了這一天文現象，并計算出該行星出現的準確時間。原來，其運行的軌道是一個橢圓，數學家運用有關數據，來推算出它的運行軌道的方程，從而算出它軌道的周長及運行周期。

上述情境說明了橢圓這一數學元素在實際生產生活實踐中的廣泛應用，而橢圓的學習和研究也有一定的重要性和必要性，所以課程內容的引入一定要講究方式方法，抓住引人矚目的觀點，為數學公式等零碎知識的導入做一個良好的鋪墊。創設問題情境的另一個原則便是新穎性，所謂新穎性原則就是指問題的內容和形式要新穎，要能強化學生的注意。心理學研究證明：對所學材料的興趣是學習的最初興趣。學生在自己已有知識水平上察覺到的新穎問題，會形成有意義的刺激，而那些未被接收甚至遺漏的信息并不會激發他們的學習興趣。所以只有在有意義的刺激下才能促進學生的學習。

三、結束語

“體驗式”教學在高中數學教育中的應用，是前所未有的大膽嘗試，而這種嘗試正是現代教育迫切需要的，也是在數學教學，特別是高中數學教學中寶貴的教育財富。在整個數學教學過程中，教師和學生要達成默契，充分信任，以合作的方式達成雙贏。在掌握知識的情況下，更要注重自主學習的方法。這一形式的融入，能深化學生基礎知識的學習，提高學生的綜合素質，強化邏輯思維能力，為其今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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