多元化情境在小學英語教學中的應用

薛敏杰

（射陽縣明達雙語小學，江蘇鹽城，224300）

摘 要：近年來我國新課標對小學教育提出了新的要求，要求學生在課堂上占主導地位，學生能積極主動的學習，培養學生的自主學習意識。在英語課中引入多元化情境教學模式能在一定程度上提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。本文通過討論多元化情境教學在小學英語中的應用論述了一些相關的教學策略，僅供讀者參考。

關鍵詞：多元化情境 小學英語 教學應用

一、什么是多元化情境教學

隨著教育的發展，在教育領域越來越重視新課標的要求。新課標要求學生在課堂上積極主動的學習，多遠情境化教學十分符合教學要求。多元情境化教學就是老師在課堂上改變以往的傳統的教學模式，讓學生在課堂上能參與到老師的教學中，老師和學生在課堂上能有所互動，老師在教學學生要積極主動的參與。老師在教學過程中運用一些合適的方法讓學生進行實踐，并且和學生合作從而達到學習的目標。這種教學模式更加符合小學生學習英語的心理，讓學生積極主動的加入到學習中老師才能進行更好的教學。

二、多元化情境教學運用到英語課程中的意義

英語這一學科十分重要，英語貫穿了學生的整個學習生涯。從小學三年級到高中都有英語課程，并且英語課程還在整個學習中占有很重要的地位。小學是學習英語的關鍵，打好基礎才能在以后的學習中更加輕松。從小學開始培養學生學習英語的意識十分重要。

將多元化情境教學運用到小學英語的教學中能有效的提高學生的學習積極性。因為小學生的天性比較愛玩，具有童真。在教學中運用一些新型的教學模式可以引起學生的好奇心，激發學生的積極性。多元化情境教學更加注重學生的感受，能讓學生在快樂中學習，能加深學生的學習印象。多元化情境教學能提高學生的學習熱情，很能激發學生學習英語的興趣，所以說將多元情境化教學運用到小學英語的教學中有著很重要的意義。

三、多元化情境教學在英語課程中的應用

1.改變傳統教學方法，讓學生成為主體

傳統的小學英語教學就是老師教給學生一些簡單的單詞或者句子，讓學生跟讀。并且讓學生記住一些簡單的單詞，平常會用一些簡單的句子等。這種傳統的教學模式存在一定的弊端。因為小學生剛接觸英語，對英語十分陌生。小學生的接受能力相對來說比較差，一開始就讓學生跟讀英語單詞小學生會感到陌生、枯燥，有可能讓學生從一開始就對英語厭煩，產生厭學的情緒。并且小學生比較貪玩好動，讓小學生一開始就和老師跟讀單詞句子等也會有一定的難度。傳統的教學模式有著種種的弊端，讓學生能主動加入學習才能更好的對學生進行教學。

在英語課程的教學中，老師要把學生作為主體，讓學生能主動的加入到學習中。老師一開始可以不必讓學生學習課本中的知識，老師可以在英語課的一開始教給學生一些日常生活中常見的簡單的單詞。比如老師可以給學生教一些簡單的單詞“老師，學生”分別是“teacher，student”，還可以教給學生一些日常使用最多的東西，比如鉛筆：pencil，課桌：desk，椅子：chair等這些簡單的單詞，還可以讓學生對老師進行自由提問，學生可以隨便問老師自己平常所使用的物品的英語讀法，讓老師幫助學生解答。小學生一般好奇心比較重，并且能對老師提問讓學生覺得自己在主導地位，學生就能更加積極主動的加入到英語課程的學習中，從而喜歡上英語這一新的學科。

2.學習過程中采取情境對話模式，提高學生興趣

小學生在學習英語時有一定的難度，但是小學英語的學習也是最能打下良好基礎的時機。所以老師在教學過程中加入一些不同的新鮮元素能更好的對學生進行有效教學。讓學生們在學習的過程中增加互動能激發學生的學習興趣，讓學生學習起來更加積極主動。

在小學英語的教學中采用情境對話模式能有效激發學生的學習興趣。老師在教學過程中可以多安排一些情境對話，讓學生能在課堂上多進行對話也在一定程度上鍛煉了學生實際應用的能力，在一定程度上也可以鍛煉學生的社交能力。在英語教學中老師可以把課本上的對話讓學生進行情境表演。在情境表演的過程中要盡可能的讓學生進去到角色中，讓學生有一種就是在對話情境中的感覺，這樣學生能更加覺得英語課有趣，學生能在快樂中學習英語。比如在進行簡單對話A：I am sorry.Mr Green. B：Come in，Mike.時，老師可以讓學生一個在門外，一個在課桌旁坐著讓學生表演的更加真實一些，表現出時一個老師和一個學生之間的對話。再例如進行簡單對話A：Wang Bing.please close the windows.B：Yes，Mr Green.時，老師可以提前把窗戶打開讓學生進行對話表演，制造一些真實的情境能讓對話更加符合實際，讓學生深入到對話表演中。

老師多給學生一些情境對話表演的機會學生能更加積極的加入到英語的學習中。因為情境對話的表演互動性比較強，并且帶有一定的趣味性，學生喜歡這種教學模式。學生能在情境對話模式中更加輕松快樂的學習，更加能提高學生學習英語的積極性。

3.多利用多媒體資源，提高學生興趣

小學英語課本中有做多圖片、對話以及歌曲的內容，老師可以充分利用這些資源來讓學生們學習英語。在學習英語單詞時，老師可以通過多媒體給學生播放相應的圖片和單詞讓學生進行學習。在情境對話的教學中，老師可以利用多媒體課件多給學生播放幾次對話內容，讓學生們通過看真實的對話表演來加深學習印象。在學習課本中英文歌曲時，老師可以多給學生播放幾次，直到學生能跟上歌曲節奏，并且能跟著音樂自己唱出來為止。

在播放多媒體課件的過程中學生能全方面的進行學習，多媒體教學不僅能讓學生學到更多的知識，還鍛煉了學生的聽力以及互動能力等。利用多媒體來對學生進行教學能讓學生學習起來更加輕松，更加快樂。在播放情境對話時學生就像是在看英文的動畫片，在學習英文歌曲時學生又像是在學唱兒歌。用這種方式來讓學生學習，學生整個學習過程就像是在做游戲，學生不會覺得學習是一件枯燥乏味的事，這樣簡單有趣的教學模式十分符合小學生學習的現狀，能讓學生更加積極主動的投入到英語的學習中。比如學習課本上的歌曲Eight Little Baby Ducks ：One little， two little， three little Indians. Four little， five little， six littleIndians. Seven little， eight little， nine little Indians. Ten little Indian boys. Ten lillte，nine little， eight little Indians. Seven little， six little， five little Indians. Four little，three little， two little Indians. One little Indian boy.學習歌曲的過程中學生可以通過跟唱學會其中的英文單詞，用這種方式學習英文單詞比老師專門教學生讀單詞顯得更加輕松，愉快。利用好多媒體教學方式能讓學生喜歡上英語課程，學生能把英語課程當成是一門用來放松的學科。

4.分成英語學習小組，讓學生在競爭中學習

分小組學習一直是在教學過程中比較倡導的一種教學模式，在小學英語的教學中可以把學生分成不同的學習小組讓學生們共同學習。合理的小組安排能在一定程度上促進學生的學習，提高學生學習的積極性。

老師可以在日常教學中通過對學生的觀察給學生分配合理的小組，讓有不同學習特點的學生在一個學習小組里。比如讓一些比較好動的學生和一些相對來說比較安靜的學生在一個小組里，這樣學習起來能優勢互補，讓學生能更好的學習。分完小組之后老師可以讓學生自己推薦一個小組長，老師要尊重學生的意見，學生自己推薦的小組長才更好的幫助學生學習。老師在上課讓學生進行情境對話時可以以小組為單位，讓每個小組都參與到情境對話的模式中。并且老師要設置小組評分制度，在日常的學習中給每個小組采取“加分”政策。這個加分也要有一定的規則，不是說回答對問題就能加分。老師要在課堂中觀察學生的學習狀態，要給那些積極性較高，小組成員認真學習的小組加分。在情境對話中表現良好的小組老師也可以適當的給予加分。老師要在相同的間隔期對學生小組進行評分，比如可以兩個星期評分一次，得分最高的小組老師可以給予小小的物質獎勵和口頭表揚。對于得分偏低的小組老師可以制定適當的懲罰措施，比如讓整個小組合作表演一個英文對話，或者唱一首英文歌曲等。在小組教學中老師要做到“賞罰分明”，這樣才能激勵學生學習。因為小學生的競爭意識比較強，能讓學生們在競爭中學習學生學習起來更加有積極性。用這種小組競爭性的模式來對學生進行教學學生能更加主動的學習。小學生的榮譽感比較強，找到合適的激勵學生學習的方法十分重要。

5.老師和學生成為朋友，在快樂中學習

老師在進行小學英語的教學中，與學生互動的過程十分重要。因為小學生尚在童年階段，還存在著許多孩子的天性。老師在教學過程中能抓住學生愛玩的特點，和學生成為朋友那么會對老師在日常的教學中有很大的幫助。

老師可以在日常教學中積極主動的加入到學生的學習中去。比如說老師可以帶領學生一起做一些課堂小游戲，或者老師可以加入到學生的情境對話中去，還可以和學生一起唱英文歌曲等等。比如在進行情境對話的練習時，老師可以加入學生的對話中。老師可以在對話里和學生角色互換，老師可以是對話中的“Mike”，而學生可以是對話中的“Mr Green”。讓學生在情境對話中和老師進行角色互換有一定的趣味性，學生能更加主動的進行英語課程的學習。老師還可以在課堂上給學生安排一些英語小游戲，老師可以給學生準備一些英語小卡片，上面寫一些每單元課后需要掌握的單詞，比如寫一些sister， brother ，mother， grandfather等這樣的英文單詞讓一個學生描述，另一個學生來猜，看哪一組能猜的最多。在進行小游戲的過程中老師可以加入到學生的游戲中，這樣老師能更加近距離的接觸學生，讓學生覺得老師親切，容易接近，學生和老師能成為朋友。

老師和學生有了更好的溝通和交流學生才能有更好的學習平臺，老師才能更好的教學。在教學過程中老師和學生的互動十分重要。合理的師生互動能增加師生之間的感情，能對以后的英語教學產生很大的幫助。

四、總結

多元化情境教育模式給老師的教學提出了新的要求。老師要打破傳統的教學方式和教學理念，用一種全新的教學方法來對學生進行教學。好的教學模式能提高學生學習的積極性，能提高學生的學習效率。在小學英語的教學中運用多元化情境教學還需要更多的相關人士進行研究探索，并提出更加合理的教學方案。

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