過情感教育讓小學語文更精彩

鄒閩軍

摘 要：眾所周知，小學語文不僅是小學階段各學科的基礎，更是培養情感教育的搖籃。在實際的小學語文教學當中，許多教師往往把教學的重點擺在知識的吸收和能力的培養方面，重視學習的過程和方法，對過程和方法講求實效，卻對學生的情感培養和思想情操的陶冶忽視了。因此，本文將會重點探究如何提高小學生的情感教育，將我的看法和建議與大家分享。

關鍵詞：小學語文 提高 情感教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0203-01

在小學語文教學中，情感教育包含對祖國、親情、友情、大自然等諸方面的情感，小學語文課文的學習不僅僅是局限于讓學生簡單理解所學內容的主要意思，更重要的是學生情感領悟能力的培養。培養學生良好的情感，對學生的情感認知有著重大的意義。

1 創設合理教學情境，以境育情

首先，課堂是學生獲取知識的主要陣地，根據新課改的精神，學生的學習主要體現在“自主、探究、合作”。所以教師在教學過程中必須認真鉆研教材和教學方法，靈活調整課程內容，才能夠使學生盡情表達自己的看法，做到真正的“情感化”教學。其次，教師在講課過程中，通過語言表達的方式，將作品中的情境進行描繪，可以使學生置身其中，如身臨其境，讓學生親自感受其中的思想感情，受到情感的熏陶。因此，在教學過程中，教師可以采用多種教學方式。例如：通過錄音、錄像、幻燈片、圖片等方式渲染課堂氣氛。我們在學習《北京》時，教師可以在講課之前給學生播放一段北京美麗景色的視頻，讓學生感受北京的宏偉、壯觀、美麗，從而激發學生對北京，對祖國的熱愛之情。這樣一來，能夠激發學生的興趣，提高學生的學習效率，調動其學習的積極性和主動性，從而完成教學目標，達到預期的教學目的。由于學生是課堂教學的主體，還可以讓學生參與到課堂教學中，比如話劇表演、小品演出、角色扮演等。這樣才可以真正體現自主性教學。

2 發掘教材中的情感因素，培養學生感受

小學語文新課程標準明確指出小學語文教育要培養學生對語言及中華文化的深刻認識，培養他們的愛國主義情懷以及社會主義品質，提升文化品味和審美情趣。教學的本質就是需要借助教材為載體，拓展學生的教育知識面，全面提高學生的綜合素質。因此，語文教師在教學過程中要深刻分析小學語文教材，其中無論是優美的小詩還是嚴謹的長篇文章，都涵蓋了作者豐富的情感。這些都是教學中情感教育的良好素材，是進行語文智能教學與情感陶冶的載體。例如，我們在學習《狼牙山五壯士》一課時，教師深刻挖掘教材中的愛國主義情懷，通過對戰士為國殉職片段的深入講解，再加上多媒體視頻的渲染，從而觸動學生的內心世界，培養學生的愛國主義情懷。激發情感還必須深入語言，才能深切感受作者傳遞出來的感情。在語文教學中教師應該善于調動學生的情感，撥動學生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學生與作者的思想感情產生共鳴。學生的情感得到激發，愛憎之情便油然而生，同時也培養了學生判斷是非曲直的能力。

3 增強師生之間的互動，提升學生的情感體驗

古語言：“親其師，信其道。”由此可見，教師教育學生的過程，是師生情感交流的過程。如果教師熱愛學生、善待學生，那么就會如同磁石一般吸引學生，激勵著學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，學生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”這句話讓我們深深體會到，教師對學生的成長和發展會起到多么大的作用，教師對學生強烈的愛，能夠引起學生對老師的崇敬、信任和親近，能夠創造激勵學生學習的感情基礎，有利于學生全面發展。具體而言，教師要關愛學生。小學生除了在家庭之外，最重要的就是接觸教師與同學，教師的關懷對學生感知情感具有重要作用。教師需要學會現在學生的角度思考問題，及時發現、幫助學生解決生活、學習中的困難，營造良好的師生關系，引導學生保持良好的心情，讓學生成為情感體驗的主體，充分發揮學生的主觀能動性，加深學生的體驗與理解。

4 貼近生活情境進行情感教育

語文同生活存在緊密聯系，對此，教師教學小學語文時應當對培養學生的語文學習習慣增加重視程度，引導學生通過日常生活中的情境實現語文知識學習，同時獲得情感教育。我國文化經過數千年的積淀，為了傳承這些文化，小學語文教材對其進行了一定程度的涉獵，涵蓋深刻地人生哲理與豐富的情感。這些內容會對小學生的學習與日常生活產生深遠影響。因此，教師需要利用生活中存在的一些美好情感對學生進行熏陶，使學生身心朝著正確的方向發展。教師平時也可以拓展、延伸學生的課外閱讀，來加深其體驗情感。畢竟語文學習沒有捷徑可走，僅憑課本中的百十篇范文來提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經過編者精心挑選的佳作，許多課文給學生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。

因此，語文教師在進行閱讀教學時不能只局限于課文，應當在完成課文的教學目標后，引導學生沖破課文界限，適當將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴大知識視野，進而有效地提高學生的語文素養。