如何培養學生的預習能力

盧冬花

摘 要：預習是最傳統的學習方式，已經被廣泛的關注。為什么組織學生預習？如何組織學生預習？事實上，預習是自己摸索，通過他們的大腦，他們對過程的理解，也就是學習的過程。

關鍵詞：預習 指導 提高

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0227-01

預習是最傳統的學習方式，已經被廣泛的關注。為什么組織學生預習？如何組織學生預習？事實上，預習是自己摸索，通過他們的大腦，他們對過程的理解，也就是學習的過程。經過自我學習，學生的自我學習能力已得到改進，提高學生的自我學習能力是數學教學的重要任務之一。同時，它是數學教學中實施素質教育的關鍵，而且提高學生的自我學習能力它是一個重要的環節。

1 預習是組織教學不可分割一部分的意義

1.1 預習是學生自由探索的空間

預習也就是說，沒有老師的具體指導下學生學習新知識的過程，可以充分反映學生學習的獨立性自主性。學生將能夠遵循自己的意愿，興趣和能力的準備教材。不同的學生選擇方法的基礎是不同的，好學生很快就能理解這本書的意義，直接與乘法公式問題，基礎不好的學生剛剛開始是逐漸過渡的使用乘法加法，導致問題的方式將會非常不同，但是通過預習，以便學生能理解乘法。準備新知識時，學生可以自由地探索新的內容。這樣學生學習閱讀而思考，找到自我表達的語言。

1.2 預習階段學生的自主學習能力

預習從功能的角度將幫助學生培養自主學習能力。小學數學教材編譯大多有簡潔性，通用性特征。預習“多邊形的知識”這部分，教師可以讓學生提前找到各種各樣的圖形，尋找日常生活中的圖形，在腦海中形成一定的概念，然后學生嘗試使用句子總結不同的圖形，提高語言技能，同時理解數學的概括，和不同圖像之間有一些相似之處，這些知識學生將收集在預習之中，將理解分析學生的學習能力的鍛煉。對于大多數學生來說，自學能力強的學生往往顯著增強學習積極性和效率。

1.3 預習是高效教學課堂的前提

預習目的是讓學生更好的學習，為教師更順利教學。通過預習，學生把上課之前的學習障礙得以清除，也可以帶著問題去聽課。上課中學生都調整到最好的狀態，當一個人的思想在最好的狀態下，注意力得到集中，學習興趣得到加強，有助于打造高效的課堂教學。因此，課前預習在高效課堂中起著舉足輕重的作用。

2 提高學生的預習能力的措施

2.1 老師做好預習前的指導

教導學生提前讀完教材內容，了解其主要內容。再次閱讀課本時理解每個句子的意思。不懂的地方劃線標注。教會學生學會聯想，如新舊知識之間有什么聯系。

2.2 教師注重評價，激發學生興趣

作為一名教師，我們應該善于讓學生主動閱讀和主動思考。檢查數量和質量，檢驗學生的理解和掌握教材的內容，觀察學生的熱情和流暢性，以評估學生的預習效果。對學生提出的問題有針對性，經常表揚學生，，激發他們的學習興趣，但也嘗試讓學生討論問這些問題的想法，讓其他學生學習，對于表現的不是太好的學生要及時了解情況，幫助每一個孩子，讓他們養成預習的習慣。

3 改革課堂教學模式，合理使用學生的預習效果

現在的課堂教學過程如下：（1）學生提問，教師和學生集體討論。（2）教師作為中間人。教師和學生在一起討論。（3）師生共同總結，新舊知識之間的聯系。（4）鞏固練習，老師個別教導（時間不少于20分鐘）。現在對于一節課的評價標準也發生了巨大的變化，相關教育界人士總結了這樣一句話：一節課的好壞主要是看老師講解的內容超不超過五分鐘，也就是說現在的課堂是充分體現學生為主體的課堂。

4 自主學習，克服課本思考題

現代教育理論主張以學生為中心，強調學生的主動學習，教師的角色在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性，積極性和創造性，使學生最有效的學習，達到最好的教學效果。學生有了自主學習的意識，教師應該根據實際的興趣和能力不同的學生，使用靈活多樣的教學方法，使學生自主學習的意識提升到學生的實踐中去。

5 鼓勵課外閱讀，擴大學生的知識認知水平

學習不能局限于教材知識，事實上，內外的知識階級是互補的。例如，在預習“千克和噸”，學生可以參考許多課外的知識，教材所提供的內容其實很少，閱讀各種課外書籍，使學生真正的去了解計重單位有很大的幫助。在學生有相關的疑問時，不要急于幫助提示，而是引導學生閱讀，嘗試讓他自己去解決問題。這樣的話非常有助于提高學生的預習能力。

預習可以培養學生的學習能力和發展學生的主體性。它扮演著一個重要的角色，可以提高學生的學習熱情，減輕負擔，提高課堂教學的效率。只有讓學生有意識地建立一個好的學習習慣，積極主動的去學習，才能讓每個學生真正學會學習，提高學習的效率，打造高效的教學課堂。