分析網絡環境下提高大學英語教學質量措施探討

劉青青

（云南文化藝術職業學院，云南昆明，650111）

摘 要：本文主要研究網絡環境提升大學英語教學質量的有效對策，希望為推動我國高校英語教學水平的提升提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：網絡環境 大學英語 教學質量 措施

近些年，網絡技術與信息技術在人們工作生活中應用廣泛，使得人們的生活發生巨大的轉變。因此，大學英語教學中應充分發揮出網絡技術優勢，將其融入至英語教學課堂之中，在點燃學生的英語學習興趣同時，調動學生積極主動地參與至英語教學課堂中，從而為大學英語教學課堂的質量與效率提供重要保障。

一、網絡技術在大學英語教學中的應用優勢

伴隨著時代的進步與發展，網絡教育作為一種新型的教學方式步入大學教學課堂，這不僅是傳統教學方式的創新，更展現出英語教學的全新風貌。為此，基于網絡時代背景下，如何充分利用網絡技術的優勢，推動大學英語教學課堂質量與效率提升，成為每一個英語教師應認真思考的問題。以下圍繞著網絡英語教學的優勢展開簡單的分析：

（一）點燃學生的英語學習興趣

網絡教學是一種不同于傳統教學的新型教學方式，其通過多媒體技術的應用，以文字、聲音、圖片與視頻等多種形式，直觀生動地向學生呈現出教學內容。在網絡教學課堂教師角色發生重大的轉變，更加凸顯出學生的主體位置。同時，網絡環境下的英語教學設計許多的情景對話，不僅點燃學生的學習興趣，更調動學生參與至教學課堂的積極性與主動性。除此之外，在教學課堂開始之前，教師可利用網絡提前搜索與教學相關內容，包括背景知識、西方文化與生活方式等，這些內容不僅開闊學生的視野，更使得整個教學課堂豐富多彩，從而奠定大學英語教學課堂質量的重要基礎。

（二）提升英語課堂教學的質量

網絡可以文字、圖片、音樂與視頻等多種方式向教師與學生提供豐富的信息與資源，充分的調動學生的多感官功能，對于集中學生注意力有著重要作用，為學生營造出生動活潑、輕松自在的教學情境，極大的增強英語教學課堂的趣味性，不僅點燃學生的英語學習興趣，更調動學生參與至英語教學課堂的積極性與主動性，從而為大學英語教學課堂教學的質量與效率提供重要保障。

（三）創新傳統的英語教學方式

在英語課堂教學過程之中，教師可充分的利用網絡技術的優勢，向學生介紹與文章相關基本信息，包括民族文化、歷史背景、宗教信仰等，這樣一來，不僅開闊學生的眼界，更拓展學生的視野，推動學生的人文素質的全面提升。除此之外，教師可以利用網絡教學方式，以文字、圖片、聲音與視頻等多種方式，從不同角度向學生講解教學的重難點，不僅深化學生的文章內容的理解，更讓學生在英語課堂教學中享受一場視聽盛宴。

（四）滿足學生的英語學習需要

處于大學階段的學生身心發展日漸成熟，呈現出的主要特點是自我意識強，且具有強烈的求知欲。然而，傳統的“滿堂灌”教學課堂已經不適應學生身心發展。為此，基于上述情況下，高校應順應新課程標準的要求，在英語教學課堂中積極應用現代化信息技術，尤其是要重視網絡教學技術的應用，改進與完善傳統以講述為主的教學模式，突破時間與地點對英語教學的限制，采取有效的英語教學方式以滿足學生的個性化要求。為此，大學英語教學在全新發展形勢下，應提高對網絡技術的應用重視。只有這樣，才能夠保障大學生英語教學的質量，推動學生的全面發展與綜合素質的提升。

二、網絡技術在大學英語教學課堂中的應用現狀

近些年，教育體制改革不斷的深化，網絡技術在英語教學課堂中應用愈加廣泛，并取得顯著的成效，推動大學英語教學理念、教學內容與教學模式方方面面的轉變，顯著提高大學生的英語綜合水平，推動英語教學質量的提升。然而，就現階段我國的英語教學來看，其依舊存在許多方面的問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）各地區英語教學發展不均衡

我國社會經濟取得突飛猛進的發展，然而，東西部的經濟發展依舊存在顯著差異，各個地區對于教育的投入也有所不同，而這一問題導致大學英語教學改革存在較大的不平衡性。

（二）過于單一的教學方式

隨著網絡技術的普及與應用，部分地區開始重視在英語教學課堂中融入網絡技術，然而，部分偏遠地區在開展英語課堂教學中依舊采取落后的“灌輸式”教學方式，往往是教師居于主導位置，采取“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，并要求學生采取機械記憶方式背誦大量英文單詞與句子。除了教學方式落后之外，教學內容過于陳舊也是一大問題，教師忽視對學生興趣愛好與時代發展需要考慮，導致所選用的教學內容，不僅與時代相脫節，而且難以點燃學生學習興趣。由于課堂教學枯燥乏味，部分學生在課堂中甚至做出與學習無關的活動，包括玩手機、看小說與睡覺等，導致大學生英語教學課堂教學質量一直得不到提升。

（三）教學軟件設施有待完善

近些年，高校的教學改革日益深化，逐漸加大對高等教育的扶持力度。眾多高校加大對教學設施的投入，并構建完善的多媒體教學教學。但是課件設計的質量卻差強人意，存在許多方面的問題，包括一是交互過于簡單；二是信息無法滿足學生需求，有悖于英語的語言學習基本規律，不僅無法突出課程的主題，更存簡單圖文化教學的問題。此外，一部分教師在設計英語課件時，盲目追求形式，具體表現為添加許多色彩，并配備過于夸張的音樂與圖片，而這不僅無法起到提高英語教學質量的效果，反而分散學生的注意力，直接降低大學英語教學質量。

（四）教師水平有待提升

在大學英語教學課堂之中網絡技術得到廣泛的推廣與普及，成為深受教師推崇的教學方式。然而，由于教師的計算機水平有限，導致在課堂教學中不能夠靈活地應用多種網絡技術，阻礙著大學英語教學課堂的順利展開。

三、基于網絡環境下提高大學英語教學質量的措施

（一）堅持以人為本的理念

傳統以教師為主導的教學模式成為阻礙大學英語教學課堂質量提升的重要因素，為此，要想提高大學英語教學課堂的質量，應加快對英語教學改革步伐，重點培養學生的探究能力、創新能力與自主學習能力。此外，基于網絡環境下，教師將“以人為本”理念融入教學內容方式與選用、教學評價等方面，積極轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學的引導者、組織者，充分尊重學生的主體位置，為大學英語教學有效性提供重要保障。

（二）重視提高學生的英語綜合應用能力

在高校的教育教育體系中，大學生英語教學屬于重要的內容，是大學生必修的基本課程。在經濟全球化日益推進的今天，學好英語對于學生的發展尤為重要。為此，眾多高校根據社會需求以培養高素質人才為目標積極開展英語教學活動，在英語教學中融入網絡技術，重點培養學生對英語的聽、說、讀、寫能力，從而推動與促進學生的全面發展。

（三）培養學生的自主學習能力

教師以提高英語教學質量為目標在教學中應用網絡技術，同時，各大高校紛紛結合自身的實際情況積極探索科學合理的網絡教學模式。通過現有的網絡教學平臺的應用，重點培養學生的自主學習能力，使其能夠利用網絡環境下的各種優勢，從而為學生今后的學習與發展打下堅實基礎。

（四）建設高素質的師資隊伍

教師個人素質的高低是影響英語教學課堂的關鍵，為此，教師在網絡課堂教學中應充分發揮出自身監督與管理的作用，加強對教學課堂的有效控制。同時，教師在平時的工作與學習中，應不斷加強學習，尤其是在信息時代背景下，應強化對計算機技術的學習，為網絡教學的順利開展奠定堅實基礎。除此之外，學校應加強對教師的培訓，積極組織各種培訓活動，從而提高教師的整體素質，為教學活動的開展奠定堅實的師資基礎。

四、結語

綜上所述，隨著信息時代的到來，網絡技術在社會各個領域中得到廣泛的應用，其中，大學英語教學課堂中應用網絡技術，對于提升大學英語教學課堂的質量與效率有著重要的意義。為此，教師應充分發揮出網絡技術的優勢，大膽創新與改進教學方式，從而為大學英語教學質量提供重要保障。

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