家長助教對促進(jìn)幼兒園課程開發(fā)的若干思考

應(yīng)建麗

摘要：家長助教是近幾年較為新穎的一種幼兒園教學(xué)創(chuàng)新模式，部分幼兒園進(jìn)行的家長助教創(chuàng)新應(yīng)用更是收獲了較為明顯的呈現(xiàn)。國內(nèi)幼兒教育受關(guān)注程度不斷增加下傳統(tǒng)幼兒園教育教學(xué)方式也需要進(jìn)行及時調(diào)整，而依托家長助教這一形式進(jìn)行幼兒園課程開發(fā)也成為了較好選擇。本文將對家長助教這一創(chuàng)新幼兒教育形式與幼兒園課程開發(fā)相關(guān)問題進(jìn)行研究并對如何發(fā)揮家長助教對課程開發(fā)積極作用提出具體建議。

關(guān)鍵詞：家長助教 幼兒教育 課程開發(fā)

幼兒教育直接關(guān)乎學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)育程度等事宜，做好幼兒教育更是義務(wù)教育得以順利實施的影響因素之一。國內(nèi)幼兒教育中各幼兒園作為實際主體在課程開發(fā)與課程選擇上都具有較大自主性，而這也使得課程開發(fā)成為了當(dāng)前幼兒教育機(jī)構(gòu)的常規(guī)教學(xué)工作之一。家長助教是近幾年幼兒教育中較為新穎的一種形式，依托家長逐漸進(jìn)行課程開發(fā)本身也具有較大的可操作性，但如何將家長助教這一行為本社對課程開發(fā)的促進(jìn)作用彰顯出來則是值得思考的現(xiàn)實問題。

一、家長助教的現(xiàn)實意義

家長助教本身是一種幼兒教育形式上的創(chuàng)新，家長助教能夠?qū)⒂變航逃c家庭教育進(jìn)行較好融合且家長助教對于整體教學(xué)質(zhì)量提升也有較為積極的意義。家長助教參與幼兒園教育能夠增進(jìn)家長與幼兒的互相了解，家長親身體驗的參與到幼兒園教育實踐活動中后也能更好的對幼兒園教育相關(guān)實踐活動進(jìn)行理解。此外，家長助教這一形式也能加強(qiáng)家長同幼兒園教師間的聯(lián)系，這對于幼兒園系列教育活動順利開展也具有積極意義。

二、家長助教參與幼兒園課程開發(fā)的現(xiàn)實難度

家長助教這一形式參與到幼兒園課程開發(fā)本身也具有一定現(xiàn)實難度，特別是城市中幼兒家長本身工作較為繁忙的背景下，家長助教在實施的頻率上和質(zhì)量上難以得到保障，部分家長缺乏一般性的教育知識更是導(dǎo)致家長助教本身在實施上具備難度。此外，部分家長即使能夠在幼兒園教育中扮演好助教角色，但其對于課程開發(fā)所能夠提供的實際幫助相對較小。不同受教育程度及生活環(huán)境，工作環(huán)境的不同都會導(dǎo)致家長對于課程開發(fā)的意見等出現(xiàn)不統(tǒng)一，而家長助教促進(jìn)幼兒園課程開發(fā)積極作用的體現(xiàn)也要對此類問題予以較好解決。

三、發(fā)揮家長助教對幼兒園課程開發(fā)促進(jìn)作用的建議

（一）教師參與家長助教給予科學(xué)指導(dǎo)

發(fā)揮家長助教對幼兒園課程開發(fā)的促進(jìn)作用需要幼兒園教師參與到家長助教活動之中并在家長助教系列活動開展時及時給予家長科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)家長助教這一形式本身對于幼兒教育的正向影響。例如，幼兒教師可以全程參與到家長助教活動開展之中并擬定出具體教案以供家長進(jìn)行使用。在課堂教育或游戲教學(xué)中幼兒教師輔助家長進(jìn)行秩序維護(hù)以及幼兒引導(dǎo)也能大大降低家長在扮演助教角色時的現(xiàn)實難度。此外，通過幼兒教師全程參與不間斷的指導(dǎo)能夠不斷提升家長對于幼兒教育的了解程度和熟悉程度，在這一背景下家長不僅可以具備參與課程開發(fā)的積極性，也具備了參與課程開發(fā)的實際能力，而幼兒教師與家長間良好協(xié)作關(guān)系的養(yǎng)成對于課程開發(fā)中的各種事宜溝通也具有現(xiàn)實意義。

（二）征求家長意見進(jìn)行課程修整

家長助教對促進(jìn)幼兒園課程開發(fā)積極作用的顯現(xiàn)要求幼兒園注重家長意見的征求與采集，并結(jié)合幼兒教育實際進(jìn)行課程開發(fā)（修整）意見的具體應(yīng)用。在家長助教存在于幼兒教育中發(fā)揮作用的同時幼兒園應(yīng)當(dāng)在每位家長結(jié)束助教嘗試后與家長進(jìn)行及時溝通，聽取家長對于當(dāng)前幼兒園課程所具有的一些看法和建議，在征求了數(shù)量可觀的建議后幼兒園以及幼兒教師則應(yīng)當(dāng)對于有價值且具有可行性的課程開發(fā)建議進(jìn)行應(yīng)用并對于新開發(fā)的課程能否適用于幼兒教育中進(jìn)行有效評估。鑒于不同家長對于課程本身會存在不同的看法，幼兒園在聽取家長意見的同時也要堅持以幼兒教育優(yōu)先這一原則，堅持教育本身方向正確的基礎(chǔ)上有選擇的對于家長助教意見和建議進(jìn)行采納。

（三）進(jìn)行家長助教效果評價調(diào)整參與方式

將家長助教效果評價體系引入到幼兒園新課程開發(fā)中也能發(fā)揮家長助教對課程開發(fā)的促進(jìn)作用。幼兒園內(nèi)應(yīng)當(dāng)對于不同家長助教的實際效果進(jìn)行評價并重點(diǎn)聆聽助教效果較好家長關(guān)于課程開發(fā)的系列建議。家長助教效果評價體系的引入更加能夠發(fā)現(xiàn)家長助教在實際實施中存在的各種問題，通過對此類問題進(jìn)行及時分析也能為家長助教更好進(jìn)行提供較好幫助。家長助教本身與幼兒園課程開發(fā)之間可以互相產(chǎn)生較好的影響，而此類積極影響的發(fā)揮則要求家長助教本身的教育質(zhì)量得到保障。將腳掌助教效果引入到其中是較為可行的一種辦法，部分家長為了得到更好的評價結(jié)果也會發(fā)揮主觀能動性提升自身助教能力及參與新課程開發(fā)的能力，這也是效果評價體系積極作用發(fā)揮的一種體現(xiàn)。

四、結(jié)語

家長助教對幼兒園課程開發(fā)所具備的積極意義和價值應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可，國內(nèi)幼兒園更是要注重在應(yīng)用家長助教這一形式時將其與課程開發(fā)之間進(jìn)行更為緊密的聯(lián)系。家長助教本身是一把雙刃劍，較好的利用下其對于創(chuàng)新幼兒教育形式，幼兒園課程開發(fā)等都具有正向價值，但對家長助教認(rèn)識和應(yīng)用能力上的不足也極容易導(dǎo)致幼兒園教學(xué)質(zhì)量受到負(fù)面影響。鑒于此，幼兒園在應(yīng)用家長助教這一新新式時也要最好具體規(guī)劃，有目的性的進(jìn)行家長助教應(yīng)用。

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（作者單位：浙江省諸暨市次塢鎮(zhèn)中心幼兒園）