深度校企合作下高職院校基于工作過程課程開發存在的問題研究

劉清云

摘 要：目前，很多高職院校對于基于工作過程課程體系的開發較為重視，但因校企合作基礎不同，在課程開發過程中仍然存在很多問題，對于如何解決這些問題成了課程開發與實踐的關鍵。本文通過對基于工作過程開發過程中存在的問題分析，提出來相應的建議。

關鍵詞：校企合作；基于工作過程；課程開發

中圖分類號：g642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0111-01

高職院校要提高教學質量，提升辦學水平，就必需把當前面臨的課程建設及教學改革作為重點。目前，很多高職院校比較重視校企合作，但在校企合作基礎上對于課程改革的貢獻較少?；诠ぷ鬟^程課程開發為更加深入開展校企合作提供了契機，也能達到企業與學校的雙贏?；诠ぷ鬟^程的課程開發要求根據職業崗位及職業能力設置課程，講學生的知識、素質和能力結構更好地展現。基于工作過程課程為高職課程改革找到了突破口。當然，在開發的過程中還存在一些問題。

一、基于工作過程開發存在的問題

（一）教師作為課程開發主體開發能力有所欠缺

因為傳統教育觀念的束縛，學校的教育模式、老師的教育方法上缺乏創新。很多教師不愿意做出改變，教師作為基于工作過程課程開發的主體，其作用是非常大的。即使教師愿意做出改變，愿意去嘗試課程開發，但教師本身對于工作領域的職業能力要求不夠熟悉，本身沒有相應的崗位實踐經歷及經驗積累，因此對相應專業對應的崗位及崗位群體不了解。對崗位群體不熟悉，就無法針對崗位群設置合理的課程。另外，教師在對于高職教育新理念的理解及教育規律的把握上還有一定的欠缺，尤其是對于“基于工作過程”課程的認識及開發的要求、途徑缺乏清晰的認識，對于開發及設計能力上會有所影響。

（二）開發過程上缺乏課程體系的合理構建

基于工作過程課程開發，要充分結合企業崗位群的提點，結合企業工作任務、職業成長規律及學生能力培養要求，來設置專業的課程體系。課程體系的設置是否完善直接影響到后期的課程開發。目前，雖然很多高職院校都進行了課程體系的構建，但忽略了課程體系對不同專業課程的開發的制約性，沒有從系統的理論上去對課程體系和專業課程的關系進行分析，因此在開發過程中，出現了課程與課程之間缺乏有效連接。另外，專業課程體系構建時，課程標準沒有及時跟上，導致整個課程體系沒有一個指導性的內容，導致在課程開發時大家不能準確對課程進行定位。不能準確搞清楚前置課程和后置課程之間的關系，因此在課程的內容上就會出現重復或者脫節現象。

（三）課程開發時企業的參與度較低

雖然各個學校都重視校企合作，但因為校企合作程度不同，導致了很多院校課程開發中基本沒有企業的參與，或者說企業的參與度較低?；诠ぷ鬟^程課程開發要充分確定典型工作任務及學習領域的科學性，要充分利用企業、行業資源進行課程開發。對于校企合作比較薄弱的學校來說，在課程開發過程因為受到諸多條件的限制，很難形成一個共同開發的方案，而且企業在參與的過程中也會出現很多問題。也就是說，學校在開發課程時，缺乏行業的有效參與與指導，企業不愿意參與課程開發，就必然會造成課程開發目標不明確、開發內容不合理等問題，必然影響到人才培養目標的順利實現。

（四）課程實施中缺乏有力的組織

“基于工作過程”的課程，采取的是“工學交替”、“任務驅動”、”“項目導向”、“教學做一體化”的教學模式，這樣的教學不適合大班教學。按照適應性原則，基于工作過程的課程上課應小班化教學、分組化教學。目前很多院校缺乏條件上的支持，校內實訓條件有限，校外實訓又難以控制。成本和收益的問題成了基于工作過程開發的一個重要問題。因此在課程開發過程中缺乏有力的直至，缺乏得力的組織，難以保證開發的水平。

二、基于工作過程課程開發問題解決途徑

（一）加強教師培訓，提升教師職業能力

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件指出：工學結合的人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。高素質技能型人才的培養就必需積極推行工學結合的培養模式。高職院校應通過學校與企業、學校與社會的需求緊密結合，實現學生的學習與工作任務的一致性，課堂教學與實習的一致性，學校與企業共同完成人才培養目標。共同構建學習領域的課程模式及對工作任務的分析、課程體系合理化構建。在構建過程中，教師作為主體，應不斷地學習新的理論和教育規律，應對教師進行理論上的培訓，轉化其思想。還應加大教師到企業一線進行掛職鍛煉，提升職業素養。將教師參與企業實踐的質量、效果與教師的職業技能考核掛鉤，納入教師質量評價體系。

（二）重視課程體系構建的系統性

基于工作過程課程體系的開發，需要高職院校在充分市場調查的基礎上，借助校企合作的平臺，充分發揮行業企業的作用，根據崗位職責要求及學生培養目標，確定各專業的課程體系。要能夠實現學生的培養與區域經濟社會發展需求相對接，專業特色優勢與人才培養目標相對接。因此，高職院校要重視課程體系構建的重要性，只有課程體系構建合理化，才能更加清楚課程與課程之間的關系。課程的開發要考慮學生職業成長性及職業生涯的發展規律，工作任務從簡單到復雜，應合理排列課程之間的順序。

（三）深化校企合作，提升合作效率

課程體系的開發，需要行業、企業的高度參與，只有不斷深化校企合作，才能加強基于工作過程課程體系開發過程中行業、企業的參與度，給予有效地指導，提高課程體系開發的合理性及課程開發的質量。在合作過程中，要考慮雙贏問題，也就是一方面要實現行業企業的利益目標，確保行業企業在課程開發中發揮最大的優勢。另一方面行業企業參與課程開發的面要拓寬，不能只針對某一門課程開發，要盡最大可能地利用學校和企業的資源優勢，實現共贏及多贏目標。邀請企業專家參與課程開發過程，確保典型工作任務與培養目標、企業用人要求有效銜接，提升合作效率，形成課程開發的長效機制。

（作者單位：鄭州財稅金融職業學院）

參考文獻：

[1]鄂甜.德國工作過程導向職業教育的內涵與特征分析[J].河南科技學院學報，2014（02）.

[2]陳哲.論基于工作過程課程開發的理論基礎[J].中國大學教學，2014（1）.