關于“三創”導向的高職電子商務專業教學模式的改革與實踐

李婷婷

摘要：當前我國已經進入到改變經濟發展方面，產業結構優化升級的關鍵時段，如何激發改革活力，促進產業發展已經成為當前我國經濟領域學者十分重要的研究課題之一。當前我國的經濟發展形式十分復雜，傳統的商業經營方式一定程度上已經受到了電子商務的強烈沖擊，電子商務作為一項專業也受到了廣大高職學生的關注。對于高職院校來說，需要綜合運用各種手段提升高職學生對于電子商務體系的理解水平，通過教學模式與教學內容使學生們了解電子商務的創新方式，用新的創新方式得到新的創意，最終用以指導學生們未來的創業活動。

關鍵詞：“三創”；改革與實踐；電子商務

所謂“三創”指的是創新、創意與創業。其中創意是基礎，創新是手段，創業是目的。創新與創業已經被看作是當前我國經濟發展中十分重要的新興動力。當前我國已經全面進行了信息化、網絡化時代，許多年輕創業群體都在想方設法通過網絡來打開創業的突破口，經實踐研究證實，這種創新方法在當前低位運行的經濟環境中是一種比較優良的創業方法。需要我國電子商務在模式與技術上的不斷發展，讓學生對于電子商務體系有一個全面且深入的了解，提高學生們的創新能力與創意水平，將所得到的感受體會應用到創業實踐中，是一項具有重要意義的重大舉措。這就需要高職院校對電子商務以及“三創”的具體內容進行深層次的研究與分析，提升學生們在當前復雜的就業環境中能夠有一個屬于自己的發展空間。

一、高職電子商務專業教學普遍存在的問題

電子商務是一項新興的專業，該專業具有實踐性強、知識面廣以及理論知識體系化等方面的特點，高職院校需要讓學生們在學習的過程中了解電子商務的根本性內涵以及具體的實踐操作體系，同時也要讓學生通過學習來掌握相關的軟件模擬技術。然而，在具體的教學實踐環節中所體現出來的問題也比較多。首先，學生們當前的學習環境存在教學模式僵化方面的問題，任課教師在具體的教學環節中，往往也過于強調流程與技術，沒有對學生電子設備實踐能力方面的培養下最大的功夫。學生所學到的知識往往也局限于操作流程。另外，高職院校所提供的教學內容相比于真實的企業業務來說有著比較大的差距，沒有將真正的市場靈活性特點充分體現出來，學生在長期學習的過程中沒有真正學習到電子商務作為一項廣受歡迎的新學科自身所含有的深層次內容。再次，電子商務無論在組成結構上還是在交易形式所體現出來的規則、流程以及方式都是不為變化的，在學生三年的學習過程中，電子商務各方面的知識也會出現許多明顯的變化，而高職院校所制定的教育內容往往是不變的，為學生所提供的學習軟件往往長時間得不到更新，使學生們無法真正掌握新的有關于電子商務的知識。

二、“三創”導向教學對于高職電子商務教學的重要意義

電子商務本身就是一項新興學科，本身就是在創意與創新意識指導下所產生的創業內容。電子商務與“三創”之間有著必然性的關系。雖然我國在電子商務領域發展迅速，但在具體的操作中仍然存在許多理論上的局限以及技術上的不足，而這些問題往往沒有歷史性的實踐經驗作為支持，許多情況下都需要通過新的想法與新的做法來對各種問題進行處理與解決。由此可知，創意與創新幾乎已經成為了學習電子商務的必備素質。另外，在我國復雜的就業形勢下，高職學生的就業觀已經出現的根本性的變化，高職學生們普遍不愿意“居于人下”想要自己做出一番事業，體現出了巨大的創業需求。而與此同時，電子商務正好是一個前景十分看好、發展機會較多的領域。因此，創業往往會與電子商務聯系在一起，這也是我國信息化社會發展的一個必然趨勢，通過電子商務進行創業，可謂是占據了天時、地利與人和。對于高職院校教育機構來說，一定要深入了解“三創”導向對于電子商務科目教學的重要意義，從市場發展的角度，以及“三創”思維為導向，有針對性的改革教學模式，制定新的教學方式，提高電子商務科目的教學水平，為學生未來的發展奠定一個良好的基礎。

三、“三創”導向高職電子商務專業教學模式構建

高職院校可以與電子商務企業展開合作，必要情況下也可以簽訂用人協議，與電子商務企業一起來負責學生們的教育工作。另外，高職院校與電子商務企業的合作一方面可以是教學人員與企業領導之間的合作，另一方面也可以是學生與企業工作人員之前的合作，學生可以在電子商務企業工作人員的指導下，參與到企業的經營活動中來。另外，對于在日常生活中已經有自己的電子商務貿易往來的學生來說，則可通過電子商務企業平臺來開設自己的網站與網店，使學生們能夠通過自己的努力一展身手。

高職院校可以以班級為單位開展網絡市場調研，在多種業務或產品進行選擇，開展網上業務推廣或網絡營銷等方面的活動，將自己所承包的業務推廣開來。當前我國接受度比較廣的營銷方式有淘寶營銷與微信營銷。所開展的項目通常可以將網絡營銷課程、策劃與市場調查等方面的活動結合起來。另外，對于鄉村區域的高職學生來說，也可以通過電子商務將自己家鄉的農產品面向城市進行推廣，與采購商一起簽訂長期的農產品供應合同，促進區域農業經濟發展。同時也可以通過網站策劃以及網上開店等形式來策劃創業競賽，依照制定的創業與創新資料讓學生自己選擇題目，對電子商務的各個實踐環節進行推廣與策劃。

構建創新、創意與創業為一體的網上電子商務平臺，開展創新公園、科技創業部、創業工作室以及電商學院工作室，將高職電商專業的影響力拓展開來，改善學生們創業環境，營造一種積極向上的創業氣氛，將市場環境與課堂教學緊密結合起來。

另外，高職院校可以從教材資料的角度出發，制定專門的電子商務人才培養方案，在創業項目的支持下將“三創”教育與市場環境有機結合起來，最大程度上提高學生們的創新技術、創意水平與創業能力。對各項教學環節進行精心的策劃，以工學交替的思路實施“三創”實踐與理論教學，切實做到實踐與理論，創業與技能的緊密結合。

堅持教學項目與網上創業項目的有機結合，崗位操作與課堂教學的緊密結合，學生一天上崗、一天學習。根據網上創業的基本要求，對電子商務的教學模式進行不斷探究。使學生形成創新與技能結合、教學結合、手腦并用的學習途徑，培養出一批理論與技術兼優的電子商務人才。

四、“三創”導向高職電子商務專業教學模式實踐

“三創”導向下所開展的電子商務教學活動需要選擇可操作性較強的網上創業項目。作為一種實踐性較強的教學模式，高職院校需要與電子商務企業展開合作，為學生創造一個良好的實踐環境，最大程度上降低學生的創業成本。學生在自身利益與學習工作相結合的情況下，會自然而然地操作到學習與創業活動中，采用這種教育模式與教學手段能夠最大程度上提高學生們的積極性與自主性。另外，采用校企結合的教學模式，也能夠使學生們在日常學習中所收獲到的知識真正投入的具體實踐中，使學生們知識自己所學習到的知識都是有用的，而且是能夠取得真正利益的，這樣才能夠提升學生們在學習以及創業過程中的自信心，提高學生們的學習效率與學習質量。

五、結束語

以網上創業項目作為主線的“三創”導向的高職電子商務專業教學模式，對培養學生創新意識、精神和能力起到至關重要的作用。深化校企合作，做到校企深度融合，共建電子商務“三創”平臺，整合共享校企雙方的資源、協同育人，最終實現學校、企業、學生三方共贏，不斷推進“三創”人才的培養。

參考文獻：

[1]張琴.“三創”導向的高職電子商務專業教學模式的改革與實踐[J].經營管理者，2015，29：446-447.

[2]劉翠君.基于行動導向的電子商務專業教學改革與實踐[J].北華航天工業學院學報，2012，05：41-42+56.