“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境下教師信息角色的嬗變

譙小兵　黎忠文等

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與遠(yuǎn)程教育理論的發(fā)展，促進(jìn)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境下的新型教學(xué)方式的不斷涌現(xiàn)，并由此形成了對傳統(tǒng)的教學(xué)信息傳播系統(tǒng)的挑戰(zhàn)。從“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroon）到“大規(guī)模開放在線課程”（MOOCs），從“移動學(xué)習(xí)（M-leaming）”到“泛在學(xué)習(xí)（U-learning）”無不沖擊著原有的教學(xué)傳播系統(tǒng)的基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境對傳統(tǒng)教學(xué)情境下信息的傳播模式及獲取方式的沖擊不再是技術(shù)層面的手段的變化，而是結(jié)構(gòu)層面的系統(tǒng)內(nèi)部的中心變換與要素的關(guān)系重構(gòu)，它勢必引起對信息傳播過程中教師信息角色的重新認(rèn)識與定位。該文從分析“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境下信息傳播模式特征入手，對“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境從信息獲取途徑的多樣化、教學(xué)聚合點的轉(zhuǎn)移、信息的內(nèi)聯(lián)方式的節(jié)點化等層面進(jìn)行了多維度分析。在此基礎(chǔ)上，對“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境下教師信息角色進(jìn)行了重新的認(rèn)識及定位，并結(jié)合幾個比較典型的創(chuàng)新教學(xué)方式中教師的信息角色嬗變進(jìn)行了一些解析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境；信息傳播模式特征；教師信息角色嬗變

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

縱觀近十年來教育領(lǐng)域最大的變化不外乎以數(shù)字音視頻技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的一批新興技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。這些新興技術(shù)通過提供先進(jìn)的技術(shù)支撐從而推動了教育的信息化與發(fā)展，其中尤以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為甚。2015年，我國政府從國家戰(zhàn)略的高度出發(fā)，第一次正式提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，使教育信息化的發(fā)展進(jìn)人了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代。……