基于中小學課程整合的創客式教學模式構建

楊維　費瑞偉

摘要：我國創客教育的開展還處于理論到實踐的轉化階段。為了中小學開展創客教育活動中能發揮學校特色課程優勢，該研究分析了STEM教育思想下的創客教育特征，并在創新教育、體驗教育以及項目式學習理念基礎上，突出組建創客教育學習共同體的重要性，構建了基于中小學課程整合的創客教育一般模式框架。研究以重慶市某小學實踐應用為例，通過主題確定、課程教師配置、跨學科地圖分析、教學活動設計、協作分享、展示與評價六個環節的創客式教學活動過程，完成基于主題項目的課程教學任務，取得積極效果。

關鍵詞：創客教育；創客課程；跨學科；教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

一、引言

創客最早起源于美國MIT比特與原子研究中心發起的Fab Lab（Fabrication Laboratory）創新項目。2012年美國克里斯·安德森出版的《創客：新工業革命》一書中提及：創客的靈魂在于創新、實踐與分享。這與新一輪的課程改革所倡導的目標相契合。

由于起步較晚，我國創客教育目前總體處于從理論到實踐的探索階段，可借鑒參考的系統理論和實踐尚少，而STEM教育卻有著較深的根基，且其提倡的很多理念與特點是創客教育一直遵循的，所以本研究以STEM（后來加入了藝術Art，也稱STEAM）教育為基礎對創客教育進行剖析，以探索一條適合中小學創客教育的新路徑。

二、STEM教育思想下的創客教育特征

STEM教育與創客教育同為適應時代發展產生的兩種新型教育形式。STEM教育，即科學、技術、工程和數學教育，簡言之就是打破學科之間的領域邊界，將原本分散的學科整合，具有跨學科性、協作性、趣味性、體驗性等特點。……