談中職學(xué)生實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

范娟

摘要：中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)對(duì)于每個(gè)中職學(xué)生來(lái)講都是至關(guān)重要的。通常學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱跟其接受專業(yè)課的能力息息相關(guān)，所以說(shuō)提高中職學(xué)生語(yǔ)文能力是決定其學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職院校；實(shí)用語(yǔ)文；能力培養(yǎng)

前言：學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作和生活產(chǎn)生重要的影響。中職語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和企業(yè)實(shí)際的需要，中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要最終落實(shí)在學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)上。結(jié)合近些年來(lái)筆者的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)要落實(shí)在以下幾個(gè)方面。

一、中職語(yǔ)文教師要更新教育理念

中職教師的教育觀念必須轉(zhuǎn)變，要從傳統(tǒng)的教育模式中走出來(lái)，針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。改變那種不研究授課班級(jí)的專業(yè)以及該專業(yè)對(duì)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的特殊要求，一本教材，一份教案，一個(gè)教法馳騁于不同年級(jí)不同專業(yè)之間的教法。

二、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教

中職的學(xué)生不用參加高考，與普通高中的學(xué)生比起來(lái)毫無(wú)升學(xué)壓力可言，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中少了很多緊迫感。青少年自身意志力比較薄弱、追逐新鮮刺激、容易分散精力，兩方面加起來(lái)導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)的效果很不理想。作為教師要改變觀念、嘗試探索新的教學(xué)模式，同時(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際生活和未來(lái)就業(yè)。比如對(duì)于“口語(yǔ)交際能力”的訓(xùn)練，可以組織學(xué)生模擬招聘會(huì)，應(yīng)聘者怎么推銷自己？招聘者如何接待應(yīng)聘者？可以設(shè)置企業(yè)洽談情景，如何接待客戶？哪些是需要注意的基本商務(wù)禮儀……在實(shí)際操作中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，改變以往照本宣科理論脫離實(shí)際的教學(xué)模式。但在改變教學(xué)手段的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如督促學(xué)生使用字典、詞典等工具書(shū)自行完成生僻字的查閱和詞匯量的積累。

三、開(kāi)展與專業(yè)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

（1）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如文秘專業(yè)只閱讀教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)精選一些文質(zhì)兼美、體裁各異的閱讀內(nèi)容加以補(bǔ)充，提高這一專業(yè)學(xué)生的閱讀理解能力，拓寬思維空間。而對(duì)其他專業(yè)，則選擇與專業(yè)相關(guān)或相近的閱讀材料。由于閱讀內(nèi)容與各專業(yè)相關(guān)或貼近，學(xué)生容易理解，亦有興趣，閱讀不再是一件難事。閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)少，收效快，學(xué)生語(yǔ)言感知能力提高了，閱讀速度也就加快了，逐漸地能概括中心，理解思路，復(fù)述要點(diǎn)，提取信息，品讀語(yǔ)言，獲得新鮮的感受，提高閱讀能力。

（2）結(jié)合專用進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。中職學(xué)生怕寫(xiě)文章，怕在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。這就更顯出中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，貼近專業(yè)進(jìn)行的必要。所以，中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要立足于學(xué)生生活，少寫(xiě)或不寫(xiě)那些讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的命題作文。寫(xiě)作教學(xué)與不同的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，就可以避免這個(gè)問(wèn)題。實(shí)踐多了，學(xué)生就能從實(shí)際出發(fā)，靈活流暢地抒寫(xiě)內(nèi)心的情感，寫(xiě)作能力提高很快。

（3）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)能力。培養(yǎng)語(yǔ)文能力，開(kāi)展體現(xiàn)專業(yè)特色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的程序。中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要與學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際、生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知、求異、求新的興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透專業(yè)技能的鍛煉，還能提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

四、運(yùn)用靈活有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的實(shí)效性

中職院校應(yīng)以語(yǔ)文課堂為主陣地，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為本位，不斷提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。實(shí)施“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。采用教學(xué)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一在一起，相互融合，互為作用，形成能力培養(yǎng)的一體化教學(xué)模式。

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生實(shí)踐的比重，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的自覺(jué)性和積極性。

五、利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教育的一大變革，它使原本一成不變的課堂變得有聲有色，生動(dòng)活潑。學(xué)生不但能得到教師語(yǔ)言的熏染，還能在音畫(huà)同步的教學(xué)環(huán)境中得到更多的審美愉悅。動(dòng)感的畫(huà)面讓學(xué)生眼前一亮，原本枯燥的文字變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小精靈舞動(dòng)在課堂上，學(xué)生的興趣得到了提高，注意力變得專注。在講解徐遲的《黃山記》時(shí)，文章很長(zhǎng)，內(nèi)容也較難，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)黃山，無(wú)論教師如何聲情并茂地講述，也不能將黃山的美景神韻全部呈現(xiàn)。面對(duì)這樣的情況，教師可以在網(wǎng)上下載紀(jì)錄片《潑墨黃山》，片中將黃山絕美之景收錄其中。又有專業(yè)播音員的解說(shuō)，是音畫(huà)的完美結(jié)合。優(yōu)美氣勢(shì)的文字加上似如仙境的畫(huà)面會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的審美愉悅感。學(xué)生欣賞了這樣的紀(jì)錄片，頭腦中有了黃山的輪廓，再去分析文章，賞析作者書(shū)寫(xiě)黃山美景的文字，就會(huì)感覺(jué)親切，會(huì)很快進(jìn)入意境，進(jìn)而理解作者要表達(dá)對(duì)自然界和人類的贊美。運(yùn)用多媒體教學(xué)也并不是意味著完全拋棄教師的“講”，傳統(tǒng)的教學(xué)方法朗讀、串講、引導(dǎo)不應(yīng)該弱化，變單一為多元，是將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)有效教學(xué)方法有機(jī)統(tǒng)融合，不能厚此薄彼。

結(jié)語(yǔ)：中職教學(xué)和普通學(xué)校的教學(xué)不同，中職學(xué)校的專業(yè)性更強(qiáng)，求職時(shí)目的性也更強(qiáng)一些。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，注重職業(yè)特點(diǎn)，因地制宜地組織語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。我們應(yīng)該落實(shí)“以人為本”的教育觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒旋.中職語(yǔ)文拓展模塊課堂教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]徐艷.基于職業(yè)核心能力的高職語(yǔ)文行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式研究[J].江蘇科技信息2011（12）

[3]林華帶.議中職語(yǔ)文教學(xué)改革中的“適應(yīng)”與“實(shí)用”[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011，03：151.

[4]李玉椿.中職語(yǔ)文實(shí)用能力教學(xué)方法探究[J].新課程（下），2012，11：4-5.

（衡陽(yáng)技師學(xué)院）