思維導圖在高職《液壓傳動》課程中的應用研究

張建新 李建雄 張志利

摘 要：高職《液壓傳動》課程是機械類相關專業的重要專業基礎課程之一。該課程知識點繁瑣、實踐性強。針對上述特點，本文探討了思維導圖在高職《液壓傳動》教學中的應用，基于思維導圖的課程知識體系構建方法，闡述了高職《液壓傳動》總體知識體系、流體力學基礎理論等課程內容思維導圖的構建及其在教學中的應用。實踐表明：思維導圖在高職《液壓傳動》教學中的應用，能有效提高教學效果。

關鍵詞：液壓傳動；課程；教學；思維導圖；知識體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0175-02

Abstract： Hydraulic transmission is one of the important professional basic courses in mechanics. This course is very strong in practicality， complexity in content. In view of the above characteristics， the technology of mind map in this course is discussed in this paper. Based on the mind map for the method of constructing curriculum knowledge system， the designing of mind map and application in teaching for some knowledge， such as structure of knowledge of this curriculum， the basic theory about fluid mechanics is discussed in this paper. Practice shows that the application of mind map in the course of hydraulic transmission can improve the studying effect greatly.

Keywords： hydraulic transmission； course； teaching； mind map； knowledge system

引言

高職《液壓傳動》課程是機械類相關專業的重要課程之一，該課程知識點繁瑣、實踐性強。對于學生來講，很難建立知識之間的聯系，不能準確地運用理論知識分析工程問題，無法構建結構化知識體系。學生往往只能靠考前死記硬背，短時掌握碎片狀知識勉強過關。基于此，本文探索運用思維導圖，將課程知識體系結構化，建立知識與知識之間，知識與實踐應用之間的深度聯系的教學方法[1]。

一、思維導圖的學習理論概述

思維導圖是一種高效的組織性思維工具，它綜合運用色彩、線條、符號、詞匯和圖像，從中心發散出來的自然結構圖形。思維導圖是具有高度組織性的結構圖形，以非線性的方式組織信息，符合人體大腦思維方式。思維導圖也是有效的思考方式，將人腦的思維、想法以圖文形式呈現出來，能有效提高思維效率和記憶效率。思維導圖還是一種高效的筆記模式，它突破了傳統的單一線性式的文字記錄模式[2，3]。

（一）腦科學的理論基礎

研究發現，綜合運用左右腦協同工作，將大幅提升學習效率。思維導圖是左右腦并用的思維模式，充分激發大腦思維，促進大腦諧調平衡發展。思維導圖以圖形形式展現思維過程和全局，將一個發散型的非線性思維過程圖形化，有效促進左右腦協同工作，激發大腦的創造能力、想象能力和思維能力[4，5]。

（二）認知心理學理論基礎

思維導圖作為一種元認知工具，通過整體全局概念，反映各知識點之間的有機聯系，超越知識的分類，將傳統教學的機械學習轉變為有意義的學習建構[6]。

二、基于思維導圖的課程知識體系構建

（一）思維導圖的設計步驟

思維導圖設計的步驟如下：

1. 提煉中心主題，將中心主題置于圖片中央；

2. 圍繞中心主題，歸納各個分支，將各分支由中心向外圍發散展開，保持大腦思維的連貫性與分支的連續性和同步性；

3. 思維導圖圖形整理，不同內容的分支線條以顏色區分，線條沿中心向外圍由粗變細，必要的內容輔以圖片，并將跨分支有聯系的節點關聯起來。

（二）思維導圖的設計原則

思維導圖作為一種有效的學習工具，必須與大腦的工作過程最大限度吻合，符合大腦思維科學。思維導圖的設計須遵循重點突出、發揮聯想的原則。

三、思維導圖在高職《液壓傳動》課程中的應用案例

（一）高職《液壓傳動》總體知識體系思維導圖應用案例

“液壓傳動”四個字集中概括了高職《液壓傳動》課程的主要知識體系結構。其思維導圖如圖1所示。

以液壓油為介質傳遞運動和力，這就是液壓傳動的基本概念。“液”指傳動介質，涉及液壓油的性質、選用以及污染防控等內容；“壓”指壓力，涉及壓力的概念，表示方法以及計算分析等內容；“傳”指傳遞，以液壓油為介質，通過由控制元件及輔助元件組成的回路，將動力元件的運動和力傳遞給執行元件。“動”包含兩方面：即“運動”和“動力”。從知識的類型來看，高職《液壓傳動》課程涉及理論性較強的流體力學基本理論和實踐應用性較強的有關元件及傳動回路分析方面的知識。

（二）流體力學基本理論思維導圖應用案例

高職《液壓傳動》課程中有關流體力學的知識內容，主要包括兩部分，流體靜力學和流體動力學。進行系統運動分析時，液體流動連續性方程較為實用。進行系統壓力分析時，體靜力學的帕斯卡原理較為實用。高職《液壓傳動》課程中的流體力學基本理論可概括為兩個定律和兩個公式，解決六類問題，每類問題的解決，需要用到一個原理和一個公式。其思維導圖如圖2所示。

四、結束語

思維導圖作為一種高效的組織性思維工具，以高度組織性的結構圖形，通過非線性的方式組織信息，符合人體大腦思維方式。針對內容繁瑣、枯燥的高職《液壓傳動》課程教學，本文探討運用思維導圖，建立課程知識體系。經教學實踐表明：在高職《液壓傳動》課程教學中，通過合理運用思維導圖教學，能幫助學生整理課程知識，大幅度提高學生學習效率。通過學生完成思維導圖的繪制，能有效降低學生考前復習負擔，提高學習興趣。

參考文獻

[1]吳敬生.思維導圖與學習[J].教育文化論壇，2012，12（3）：47-49.

[2]蒲昱吟.思維導圖在高中英語教學中的應用研究[J].中學生英語（高中版），2014，12（10）：42-45.

[3]張智勇.思維導圖在高中生物課堂教學中的應用[J].中學教育，2014，12（1）：553.

[4]徐業萍.思維導圖在教學中的應用[J].科技信息，2008，36（27）：553.

[5]朱新會.基于思維導圖和概念圖的理論型課程知識設計與應用[D].天津師范大學，2014，5.

[6]王小軍.基于云計算的個性化知識模型研究[J].電化教育研究，2012，12（1）：67-68.