市場營銷應用型本科創新創業教育的現狀、問題及對策①

摘 要：市場營銷應用型本科創新創業教育對學科建設有著深遠的意義，但在現實中存在不盡如意的地方，諸如理念、師資隊伍、實施內容等都有待完善提高。其影響表現在如何處理專業學習與創新創業之間的關系，如何找到完善制度來支撐實施，如何科學評價等問題，為此本文提出應當從解決普及與專深、改進科研管理、健全管理制度、完善師資隊伍與評價、加強教學改革等對策。

關鍵詞：創新創業教育 現狀 問題 對策

中圖分類號：F069 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）10（c）-185-02

1 市場營銷應用型本科創新創業教育的意義

市場營銷應用型本科創新創業教育正處于探索階段，在政府、高校、專業教師的共同努力下，近三年來市場營銷應用型本科創新創業教育得到了長足地發展。尤其是自2015年以來，“大眾創業、萬眾創新”普遍成為共識后，《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》為市場營銷應用型本科創新創業教育提供了戰略思路和頂層設計，從此市場營銷應用型本科人才培養質量標準的制定有了切實可行內容， 這也為市場營銷應用型本科開展創新創業教育指明了方向。

1.1 創新創業教育決定了市場營銷應用型本科專業改革的方向

厘清創新創業教育在專業人才培養中的地位是十分必要的，它既是一個學術問題，更是指導理念問題。市場營銷應用型本科要想切實開展好創新創業教育工作，務必高度認識創新創業教育對本專業未來發展的價值所在。

1.2 創新創業教育是市場營銷應用型本科專業服務于國家與社會的責任與義務

如何盡力培養和造就具有創新精神、勇敢投身于實踐的市場營銷應用型本科創新創業教育教學團隊，提升經濟新常態下對經濟轉型升級的價值，成為市場營銷應用型本科當前發展的要務。市場營銷應用型本科作為一種高等教育新類型，急切需要構建富有自己專業特色的人才培養體系，這種培養體系簡單模仿傳統學術型高校的市場營銷本科教育的做法必然不能滿足各方的要求，它需要大膽借鑒國內外先進的經驗，在傳統學術型教育基礎上，立足應用型的要求，開展深層次的學術創新、體制創新乃至組織創新，從而建立起具有應用型特色的人才培養機制。

1.3 創新創業教育是市場營銷應用型本科人才培養不可或缺的手段

市場營銷應用型本科教育不能停留于傳播市場營銷知識，更在于發現市場營銷認知、創新市場營銷認知，努力讓學習者創造和創新潛力得到挖掘。這就要求市場營銷應用型本科教育在人才培養中對創新創業教育的認識要不斷上升，要改變當前社會普遍關注的高校培養拔尖人才能力的不足，要對與企業現實不符的現狀問題做到高度重視。

1.4 創新創業教育是提升市場營銷應用型本科教育質量的切入點

高校擴招后，進入市場營銷專業的生源質量相對下降，傳統的專業人才培養方式不能因才施教，滿堂灌導致學生學習積極性不高，限制了市場營銷應用型本科教育質量提高。在當前巨大的專業就業壓力之下，家長與社會對市場營銷應用型本科教育質量的關注度大大增加。市場營銷應用型本科創新創業教育的開展，抓住了市場營銷應用型本科教育的關鍵點。

2 市場營銷應用型本科創新創業教育開展的現狀

通過對湖北武漢地區市場營銷應用型本科創新創業教育開展調研，從各校的實踐可以認識到市場營銷應用型本科創新創業教育，基本經歷了從開始注重單獨項目到某項計劃，從實踐課程改革到專業人才培養體系變革，市場營銷應用型本科創新創業教育更多被當作一個教學實踐環節，存在著各自為戰的狀況，全面性、整合性以及有機性仍有待加強。具體來說，市場營銷應用型本科創新創業教育的現狀有以下幾方面的表現。

2.1 創新創業教育理念不清晰

其表現為對創新創業教育理念研究不足，無法系統引領創新創業教育實踐，很多師生認為自己不具備創新創業的資源與條件，參與創新創業的動力不足。

2.2 創新創業教育沒有系統規劃

調研顯示，創新創業教育重教材講授，教師更多以課堂為主，實戰內容缺失，基本不與實踐相關，與學生期望相差甚遠，這充分表明了創新創業教育迫切需要做好頂層設計。

2.3 創新創業教育合格的教師隊伍建設有待加強

具有創業理念和創業實務能力的指導教師嚴重不足，調研中涉及高校的創新創業教育課程多數由思想政治課部教師擔任，既欠缺商業運營的基本理論，同時自身基本沒有創業經歷。盡管在某些高校中經濟管理類專業教師參與到了創新創業教育中，也面臨同樣的一些問題；部分學校聘請的校外指導教師水平參差不齊，大多無法從理論上總結提高，分享創業經驗往往流于形式，效果難有保證。

2.4 創新創業教育缺少實戰內容

創新創業教育實踐活動更多是參與各種創業賽事為主，因學生創新創業實踐的層次很低，實踐成果價值較低，對學生的幫助有限。

2.5 創新創業教育評價體系構建仍有待探索

市場營銷應用型本科創新創業教育評價主要局限在課程內，社會與企業基本沒有引入，創新創業教育是否滿足各方要求難以正確回答，創新創業教育評價的缺位會導致此項工作難以持久。

3 市場營銷應用型本科創新創業教育面臨的問題與挑戰

3.1 創新創業教育與專業教育疏離化

目前市場營銷應用型本科開展創新創業教育急于求成，希望通過開設若干門相關課程、開展一些創業大賽能馬上見成效，甚至動員教師開放在研的科研項目讓學生立即出成果，鼓動在校生開辦企業，樂衷于單獨上馬創新創業專業或設立創新創業教育學院。具體表現為：其一，專業課教學內容與課外實踐無法互相支撐。創新創業教育開展缺少特色，僅僅著眼于課程、著眼于某些個別的環節活動，有的將創新創業教育視為業余活動，沒有安排在教學計劃中。 其二，專業理論知識與實際操作分離。市場營銷應用型本科創新創業教育沒有身臨其境的場景，原理與概念知道不少，具體實務運作少，書齋里清談創新，紙面上說創業。其三，校內研究成果與應用分離。市場營銷創新創業只是在學校這個范疇內作文章，對社會需求不敏感，導向不明，與企業交流缺乏，應用轉化成果率低。其四，市場營銷創新創業教育與人才培養過程聯系不緊密。專業教師各項事務性工作多，沒有精力投入，缺乏參與的熱情，如何提高創新創業教育質量水平尚無好的辦法。其五，校內多頭管理，缺乏合力。學校的招就部門、團委、思政部包括專業院系等都在開展創新創業教育，有的為了追求政績，難以在學校制度層面構建專業人才培養與創新創業教育的長效機制。

3.2 創新創業教育缺乏完善的制度支撐

市場營銷應用型本科創新創業教育當前僅僅簡單視其為一個教學手段的趨向，尚未意識到這是一個系統工程，必須從理念更新、制度反思以及實操環節諸多方面同步進行。其一，當前的學期管理制度不利于創新創業教育的開展。學期制度設計必須充分考慮學生的學習規律，又要考慮當地的特定環境因素。當前市場營銷應用型本科學期設置依然遵循傳統高校教育的學期設置，學期普遍較長。盡管這種設置有利于學生的系統學習，但卻失于教學安排僵硬，妨礙學生自學和實操。根據先進發達國家經驗，當學期設置相對靈活時，有利于學生學習與實踐并進，有利于工作與社會經驗的學習，還可以在學習的同時來創業。通過多學期制的設置可以改變傳統不靈活的教學方式，給學生創新創業實踐活動以更多的時間和空間。其二，目前學分制不利于發揮學生創新創業的潛能。目前學分制對學生畢業學分要求過高，導致學生基本難有自主學習的可能；學生的選修學分占其總學分比例偏小，學生自主選擇困難，即使讓學生對時間選擇，其選擇范圍也極端受限；彈性學制流于形式，不利于有個性的優秀學生的脫穎而出。

3.3 創新創業教育評價機制落后

學校對從事創新創業教育教師工作評價廣泛存在著重視學術研究、輕視教學環節，重視專業知識的傳授、輕視學生素養特別是職業素養的培養，重視學生合格數量、輕視達標質量等缺陷。對學生接受創新創業教育評價則重考試分數，輕實際操作；重結果，輕過程掌握。

4 市場營銷應用型本科創新創業教育改革的對策

（1）市場營銷應用型本科創新創業教育要處理好“普及”與“專業拔尖”的關系。根據市場營銷專業的學科與創新創業同構的性質，組織學生從專業特質進行創新與創業，開展“普及”創新創業教育；針對有創業激情沖動的學生開辦創業實戰班，進行“專業拔尖”的創業教育，增強學生創業實際操作能力；對已經開創企業的在校生進行“扶助”，以企業化的MBA教學體系幫助初創者度過創業生涯的難關，開展“企業主型”創新創業教育。“普及型”創新創業教育是全方位的教學體系，既能讓市場營銷專業教育在實質增長學生創業才干等方面起作用，同時能推動創業項目向市場營銷應用型本科學校之外推廣，更好地融入本專業教學之中，從而相互助力。

（2）通過科研管理變革改進市場營銷應用型本科創新創業教育。創新創業教育的人才培養體系離不開學科的科學研究支撐，先進的科研成果離不開人才培養的環境。應用型本科高?；A研究成果更豐富，應用型研究卻是不足，這對應用型本科高校帶來的后果則是教師科研缺少社會需求，高校與行業企業聯系不緊密，市場營銷專業人才培養水平滯后，不能滿足企業的經營活動的需要。因此，市場營銷應用型本科創新創業教育改革要打破現有科研管理體制的限制。應著重解決市場營銷專業科研的社會需求和導向不足的問題，促使教師面向企業找課題找項目，政府與學校給予相關支持，打破科研中的界限，鼓勵不同學科整合設置科研團隊，為科研成果轉化和創新創業提供健全的服務體系，完善科研反哺教學體制。

（3）健全市場營銷應用型本科創新創業教育的教學工作評價規范。規范教師的教學工作量，避免簡單把承擔本科教學僅僅理解為課堂上教學，重新構建包含課堂教學、課外創新創業實踐指導、指導畢業論文、實習等多元化的教學工作量規范，鼓勵教師參與指導本科生參與科學研究與創業實踐。

（4）引入完善的教師聘用制度。對教師進行分類管理和分類評價，引導市場營銷專業教師從單純的“研究型”向“應用型”“雙師型”轉變發展，從而有效解決人才培養與實務操作兩張皮的現象。

（5）完善市場營銷應用型本科創新創業教育教學工作激勵機制，動員高水平教師參與教學，及時把最前沿的研究成果引進到課堂教學，要加強教材編寫，支持教師對接行業企業需求，同步更新教學內容，做到教學的應用性與時效性相統一。將實踐教學放在一個新的高度，推進實踐教學方法手段更替。

（6）重構市場營銷應用型本科創新創業教育課堂教學方式。應用好現代教育技術方法，以教育信息化引領教學發散，創造條件開展小班授課研討式、綜合式、翻轉課堂等現代教學方法。

參考文獻

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①基金項目：本文為武漢市教育科學十三五規劃2017年課題“融合雙創理念的市場營銷應用型本科人才培養模式改革研究”（2017C158）階段性研究成果。

作者簡介：張俊（1966-），男，武漢商學院副教授，主要從事創新創業教育、營銷理論方面的研究。