“三合，三師，三實”的人才培養つＪ皆誚ㄖ工程技術專業中的探討

摘要：隨著我國基礎建設的大力發展，建筑業已是國發經濟發展的重要支柱，建筑市場的快速發展，對高技能建筑專業人才的需求不斷增加，培養高技能應用型建筑人才將是高職院校建筑工程技術專業的主要任務。本文將通過對高職建筑工程技術專業人才培養模式的探索研究，基于現代高等職業教育倡導工學結合，學做合一的理念，結合市場需求、崗位特點、職業技能等方面，總結出“三合、三實、三師”的建筑工程技術專業的人才培養模式 ，在本專業實施和應用。

關鍵詞：高等職業教育；人才培養模式；實習實訓技術技能

1 建筑工程技術專業研究背景

專業背景：隨著社會經濟的發展，建筑工程技術在建筑產業發展中的重要地位不容忽視。正是依靠建筑工程技術的不斷發展、變化、革新、進步才能為建筑產業的快節奏發展中提供必要的技術支持。2016年江蘇省建筑業總產值達25791.76萬億元，占全國的13.32%，產值規模全國第一。企業營業額、利潤總額、建筑業增加值等主要指標在中國各省市居前列。“走出去”的建筑項目覆蓋全球120個國家及地區。2016年前三季度，江蘇省建筑業企業共完成建筑業總產值15801.93億元，較2015年同期增加372億元，增長2.4%。增速環比上升0.6個百分點，較15年同期提高3.9個百分點。

換句話說，建筑行業的發展趨勢是：效益逐年增加，規模迅速擴大，人才需求旺盛。需要一批懂技術、能吃苦、可塑性強的技術技能型人才。近幾年來江蘇省內的建筑行業以及相關產業對建筑工程技術專業人才，特別是高職畢業生需求量較大，我院的建筑工程技術專業正是進行了充分的調研之后開展的，并在此后的多年里不斷的改革、探索和成熟，發展前景十分看好。近5年該專業畢業生的就業率達到100%，專業對口率達到81%以上。據不完全調查，用人單位對聘用的畢業生反映良好，絕大多數學生畢業后能夠勝任本崗位工作，其中包括配合完成建筑工程施工、建設監理、建筑工程計量與計價以及招標投標中招標文件（包括工程量清單、標底、招標控制價）、投標文件（包括投標報價）的編制工作。與此同時，用人單位對高職畢業生需求也在調整，我們也在逐年微調人才培養方案、教學方法等以滿足用人單位的需求。

為此，我們的團隊教師一直在專業建設方面進行積極的探索和實踐，為高等職業教育在專業建設和人才培養方面積累了一些經驗。2010年進行以增大實踐教學力度為重點的教學改革，與本地企業合作共建實訓基地，在教學實施中不斷探討與改革人才培養模式。同時順應工程建設領域改革的需要，依托行業、企業專家等兼職教師開展校企深度合作，著手進行校企合作“雙師素質”教師團隊的打造，將“基地”逐漸轉變實踐教學的主陣地。經過多次人才培養方案的調整與建設，逐漸摸索出一條適合建筑工程技術高職類學生培養的模式。

2 建筑工程技術人才培養目標

2.1 建筑工程技術專業畢業生服務面向

在經過調查、研究、討論多種方式進行分析之后，確定高職教育建筑工程技術專業所對應的職業崗位（群）：施工員、質量員、監理員、安全員、資料員、造價員、測量工等。從而要求本專業學生能夠扎實掌握理論知識，運用建筑工程施工技術與管理等方面的基本理論與實踐技能，面向建設行業生產第一線從事建筑工程現場施工技術和工程管理等建筑施工崗位群的具體工作。

2.2 人才培養目標

基于上述對典型工作崗位分析與工作職能的分析，建筑工程技術專業人才培養目標為：面向建筑行業，能夠在施工、建設、管理、服務第一線上從事土建工程的施工技術管理、工程進度組織安排、工程質量檢驗等工作，具備建筑工程施工專業基本知識、 良好職業道德和個性品質及可持續發展能力，能熟練應用本專業崗位的成熟技術、經驗，并具有一定的知識更新能力和獲取信息能力的技術技能型人才。

3 專業人才培養模式改革

現代高等職業教育倡導工學結合，學做合一的理念，以此為指導，本專業結合市場需求、崗位特點、職業技能等方面，總結出建筑工程技術專業的人才培養模式為：三合、三實、三師。

3.1 “三合”—— 途徑與手段

“三合”反映了建筑工程施工專業人才培養目標實現的基本途徑與手段。

（1）校企深度合作。

引企業、行業專家入校園，打造一支專兼職融合的教學團隊。在經過充分的行業、企業調研之后，與建筑企業開展深度密切的合作，引行業、企業專家入校園，構建一支專兼職教師融合的專業建筑團隊，以建筑企業的崗位需求為導向，制定最貼合企業需求的人才培養計劃，開設合理的專業課程。

具體來說，在建筑工程技術專業課程整體設計時，就采取調查、研究、討論、向兄弟院校取經等多種方式，針對建筑工程技術專業所對應的典型職業崗位（群）：施工員、質量員、安全員、資料員、造價員、測量工，以及相應崗位所必備的職業能力進行分析，再進行課程整體設計。

各分部分項工程質量檢查與驗收、質量事故分析、質量問題處理等能力崗位基本能力施工圖識讀、建筑構造認知力學基本計算、結構基本知識等能力地形圖測繪、小區高程與控制測量、建筑物的定位測量，高層、復雜工程放線、施工觀測及管道施工測量放樣等能力工程材料的試驗和檢測、進場材料的質量控制與驗收、工程材料項目管理能力分部分項工程安全技術、機械施工安全技術、工傷事故管理、施工項目安全管理、施工安全標準化管理等能力主要具備分部分項工程施工技術指導、施工方案編制、現場施工人員的組織與管理，同時還應具備測量放線、材料管理、質量控制、安全管理等綜合能力各分部分項工程技術資料編制、竣工驗收資料編制、竣工備案資料整理等能力各分部分項工程量計算、工程結算、成本核算、施工預算等能力崗位核心能力測量員材料員員、員質檢員安全員資料員造價員施工員各分部分項工程質量檢查與驗收、質量事故分析、質量問題處理等能力崗位基本能力施工圖識讀、建筑構造認知力學基本計算、結構基本知識等能力地形圖測繪、小區高程與控制測量、建筑物的定位測量，高層、復雜工程放線、施工觀測及管道施工測量放樣等能力工程材料的試驗和檢測、進場材料的質量控制與驗收、工程材料項目管理能力分部分項工程安全技術、機械施工安全技術、工傷事故管理、施工項目安全管理、施工安全標準化管理等能力主要具備分部分項工程施工技術指導、施工方案編制、現場施工人員的組織與管理，同時還應具備測量放線、材料管理、質量控制、安全管理等綜合能力各分部分項工程技術資料編制、竣工驗收資料編制、竣工備案資料整理等能力各分部分項工程量計算、工程結算、成本核算、施工預算等能力崗位核心能力測量員材料員員、員質檢員安全員資料員造價員施工員

企業人員參與專業建設、人才培養方案制定、教學計劃制定、教學過程設計與實施、畢業設計指導、頂崗實習指導的全程。

（2）“學中做，做中學”學做合一。

體現的是高等職業教育中“學做合一”的教學方法與手段，教師在專業知識的授課時，采用多種教學方法，如項目訓練法、工程案例教學法等，將理論知識與實際運用緊密聯結，達到學生“做中學，學中做”，培養其實踐技能的目的；學生在課堂上實踐中，動眼、動耳、動手、動腦全方位學習，以提高學習的效率。

（3）課程標準（教學大綱）與職業技能考證內容有機融合，著力于學生職業能力的培養。在進行課程標準（教學大綱）設計時就注意融入本專業職業能力、就業崗位必備能力以及與專業相關職業技能考證等相關內容，幫助學生在畢業前能夠通過職業技能（初級）考試，能獲得一個與專業相關的職業技術證書，為之后尋求工作起到作用。

3.2 “三實”——實訓、實踐、實習使學生職業能力階梯狀提升

3.2.1 校內實訓教學

以在課程內引入施工技術仿真模擬軟件、項目管理沙盤實訓室、工程現場布置軟件和課堂運用項目訓練（如學生分組綁扎樓板、柱、梁鋼筋）、聘請企業專家專題講座或工地現場施工過程視頻錄像等方式建設校內實訓教學；

3.2.2 專業實踐教學

以建筑企業調研、建筑成品（半成品）參觀認知實習、建筑企業短期崗位實訓、職業生涯規劃與技能競賽為主要內容的專業實踐教學；

3.2.3 專業實習教學

要求學生在建筑企業一線頂崗鍛煉，完成相應崗位的實習工作。

“三實”的教學模式使建筑工程技術專業學生職業能力呈階梯狀的不斷提升，這才是我們人才培養的重點。在實訓基地的建設中，近年來我們著力在進行校內外實訓基地的建設與維護。建筑工程技術專業有其特殊性，按照“工學結合，學做合一”的原則，積極探索教學型實訓基地的建設模式，建成施工技術仿真教室、項目管理沙盤實驗室等。實踐教學時間達專業課時總數的53%以上，并有專業教師指導學生自主開展實習實訓和技能訓練。

3.3 “三師”——人才培養的有力保障

“三師”是指，從學生入學報道到畢業離校，生活、思想方面由輔導員老師引導；專業知識答疑解惑由專業課程教師引導；頂崗實習以“師徒式”進行引導。

“三師”反映了建筑工程施工專業人才培養模式的實施與保障。

1）生活思想的導師——輔導員老師。高職學生的心理狀態與思想狀態有其鮮明的特點，有共性，也有個體差異。在每一個階段，每位學生表現又不相同。輔導員老師是學生在生活思想上的引導者。

2）專業學習的導師——校企合作的專兼職團隊。高職教育是為了學生走出校園后對所從事的行業有所認識，并具備從事崗位工作的基本職業能力。根據專業建設要求，每年選派多人次進行高職師資培訓，基本每位教師到企業掛職頂崗，工程建筑一線掛職鍛煉。同時，鼓勵教師在企業獲得相應的職業資格證書，以全面提高職教師的“雙師”素質。加強教師梯隊的建設，建立并完善對青年教師的“傳幫帶”制度，充分發揮骨干教師的示范和傳幫帶作用，使他們快速成長。

3）職業入門的師徒式。學生在頂崗實習時所遇到的現場導師，一般稱為“師傅”對學生職業生涯起著重要作用。師徒在相當長的一段時間里共同進行務實操作，學生憑借之前的專業基礎和自身的悟性領會師傅所擁有的專業素養與職業能力，同時學會師傅無法言表的認知與操作技能技巧（隱性知識技能的傳承），具備崗位的獨立操作能力。

近幾年來，我們針對高等職業教育的特點，不斷進行行業、專業調查探索，不斷的與兄弟院校同類專業進行調研、訪談、學習，尋求適合南京地區高職高專建筑工程技術的人才培養模式。我們認為無論是形式上還是內容上高等職業教育始終應立足于學生的崗位技能和職業素質的培養，把校園文化、頂崗實習、社會實踐等納入到職業素質教育體系之中，使必修課與選修課相結合、課內教育與課外教育相結合、校內教育與校外教育相結合、第一課堂與第二課堂相結合。進一步規劃專業知識、實踐能力和綜合素質三位一體的素質結構，使學生具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點。

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作者簡介：于露（1977-），女，江蘇南京人，本科，講師。