高校健美操教學中人文素質教育的應用研究

鄧小蘭

摘要：隨著社會生活水平的改善和居民教育意識的不斷提高，國家大力推動教育教學改革，打破傳統教育的僵化體制，推行人文素質教育。根據教育部指示，高校體育教學改革應以“健康”為首要目標，激發學生對體育運動的熱情，幫助學生樹立終身體育的觀念。因此，如何科學地選擇體育教學項目成為高校體育教師亟待解決的問題，高校健美操教學成為體育教學改革的關鍵對象。本文從人文素質教育的內涵出發，結合我國高校體育課堂教學現狀，分析健美操教學中人文素質的綜合運用。

關鍵詞：高校；健美操；人文素質；教學應用

健美操的動作靈活多變，能夠調動身體的各個部位，對身體進行全面有效的鍛煉，因此，高校體育課堂開設健美操課程能夠充分調動學生的學習積極性，不會讓學生產生枯燥乏味的厭學情緒。目前，很多高校為了響應教育教學改革的號召紛紛開設健美操課程，但實際上多數高校并沒有意識到健美操教學的實用價值，教學理念不成熟、課程設計不合理，只是一味地模仿，反而導致了畫虎不成反類犬的局面，沒有融合健美操課程的力量與藝術之美。

一、人文素質教育的內涵

人文素質教育旨在大力培養與社會接軌的現代型人才，提高學生的實際應用能力，要求教師轉變教育方式，確立學生的主體地位，從而促進學生轉變學習方式，充分發揮主觀能動性，讓學生真正將知識內化成自身想法和行動。中華文化博大精深，將先人的智慧結晶以學習的方式傳遞給學生，通過教育幫助學生轉化人文精神的內涵，使學生從這些人文精髓中逐漸形成自己的人格和修養，是人文素質教育終極目標[1]。人文素質教育強調“以人為本”，即教師應以學生為中心，圍繞學生的認知需求和心理需求開展教學活動，讓學生在學習的過程中不斷加強自我認知，在自我肯定中完善自身人格。

在人文素質教育的背景下，健美操課程成為高校體育課堂一顆冉冉升起的新星，兼具力量美和形體美。高校健美操教學不僅符合國家體育教學改革“健康第一”的要求，達到強身健體的效果，更以其藝術性成功地激發了學生的學習熱情，深受廣大學生喜愛。人文教育的推行是高校打破傳統教育囹圄，實施健美操教學的基礎；同時，高校體育課堂的健美操教學是人文素質教育滲透的關鍵途徑，二者相互促進、共同作用于國家教學體制的改革，為學生提供全面發展的平臺，在潛移默化中提高學生的綜合素質。

二、高校健美操教學現狀分析

健美操是高校現代體育教育的新形勢，其不僅符合體育教學強身健體的課標要求，更體現出了現代教學對藝術美的重視，是一項極具人文素質色彩的體育運動，在高校中廣受學生喜愛。但我國高校體育教學現狀來看，健美操課程的開設比例并不高，有些學校雖然在課程項目中列出了健美操，但并沒有在實際教學中實施。

目前，我國高校體育教學項目設計仍以傳統項目為主，教師在進行課程設計時，一般選擇跑步和體操等常見的鍛煉方式，而且教學方法過于僵硬，未能與時俱進轉變教學方式，忽略了學生的心理需求，因而很難激發學生的學習興趣。很多學生從小學到初中再到高中，所訓練的體育內容基本相同，因此體育課對他們來說也就失去了吸引力。雖然許多高等院校已經將體育課程設為選修課，學生可以自由選擇想學的項目，但高校體育項目設置仍然不夠全面，教師不夠專業，師資力量不到位。例如，很多高校將健美操課程等同于廣播體操教學，極大地打擊了學生的學習積極性。

另外，我國高校體育教學體系脫離實際，違背了人文素質教育的社會化要求，體育課堂普遍存在無差異教學的問題，即針對不同的學生群體，教師一直采用同一套教學理論。隨著時代的發展，學生的價值觀有所改變，很多傳統的教學方法已經不再適用于當下的學生群體，教師在進行課程設計時沒有考慮到實際教學狀況，教學效果不理想。

健美操可以說是一門具有技巧性的藝術課程，在教學中，很多教師過分強調了技巧的重要性，忽略了“以人為本，健康第一”的人文教育理念，沒有意識到基礎化教學的重要性，導致很多學生在健美操的學習中存在動作不到位的問題。

三、高校健美操教學應用人文素質教育的必要性

（一）有助于增強學生的審美能力

健美操不同于傳統的體育項目，在內容上更具感染力和導向力，符合人文素質教育的需求，因此，人文素質教育與健美操教學的結合是現代高校體育教學改革的必然手段，二者能夠相互促進，提高學生的體育課堂參與度。我國教育歷來講求“德、智、體、美”全面發展，我國偉大的教育家蔡元培先生曾經將“體、美”二者進行結合[2]，他認為體育項目中存在大量美學因素，體育教育與美學教育是密切相關的，健美操正是對這一觀念的完美詮釋。藝術美和力量美的結合是健美操教學最大的亮點，也是提高學生審美能力的關鍵。

（二）有助于塑造學生的良好心理品質

體育運動不僅是強身健體的最佳途徑，也是幫助學生塑造良好心理品質的重要手段。在健美操訓練的過程中，學生首先要對自己擔任的角色充分把握，樹立個體責任感，然后在與同學的合作學習中，不斷散發自我魅力并取長補短、調整心態，從而形成健康的人格。另外，在進行健美操學習時，學生可能會遇到動作學不會、合作困難等問題，健美操教學可以幫助學生以積極的心態來面對挫折，全面提升學生的綜合人文素質。

（三）有助于提高學生的社會適應性

不同于小學和中學，隨著學生年齡的增長和社會閱歷的增加，高等院校必須在文化教育的同時，重視對學生人文素質的培養。高等院校不僅是知識集合的大殿堂，更是學生走向社會的最后一道門檻，人文素質教育有助于提高學生的自我認知能力和社會適應性。從社會化的角度來看，健美操教學在一定程度上是對社會角色的虛擬，在健美操教學中，教師不僅要將每一個學生當作個體訓練，同時要注重學生之間的合作訓練，這正是每個人在社會中的個體縮影，通過這種人文化的教學，提高學生的社會適應能力。

四、高校健美操教學中人文素質教育的應用

（一）建立完善的人文素質教育體系

完善的教育體系是教學成功的關鍵，建立完善的人文素質教育體系要求教師必須充分把握人文素質教育的內涵，遵循“以人為本，健康第一”的體育教育原則，調整教學方案，優化課程內容，結合學生的心理需求有針對性地進行課程項目調整。另外，校方應加強師資力量投入，注重對教師的培訓，合格的教師是提高教學有效性的基礎，尤其是針對健美操這類與時俱進的教學項目，教師更應該加強學習，不能讓自己落在時代之后。

目前，為了響應人文素質教育的號召，很多高校進行選修課程的開設，讓學生能夠根據自己的興趣選擇想學的課程，很大程度上豐富了教學方式，也提高了學生的學習積極性，滿足學生的心理需求。在選修課體制下，教師應當保證教學內容的科學性和合理性，不能讓學生產生選修課不如必修課重要的心態，避免學生出現敷衍的學習態度。這就要求教師利用創新的教學手段突出教學重點，活躍課堂氛圍，鼓勵學生自發學習。人文素質教育強調學生的主體地位，因此，在建立人文素質教育體系時，教師應該主動轉變自身角色，在課堂上起引導作用，讓學生真正成為課堂的主人，與學生進行平等地互動式學習，從而提高健美操教學的有效性。

（二）轉變教學方式，增強合作精神

在傳統的健美操課程教學中，教師居于主體地位，起主導作用，進行動作示范之后讓學生進行反復的練習，缺乏與學生的溝通交流，課堂氛圍僵硬，導致學生出現動作不到位而羞于表達的問題，與人文素質教育的要求背道而馳[4]。健美操教學不僅是為了培養學生的身體素質，也是為了提高學生的心理素質能力，因此，教師必須轉變教學方式，在二者之間建立平等的關系，鼓勵學生發現健美操學習的樂趣。體育課更多地在于實踐而非理論知識的灌輸，健美操教學更是如此，教師應根據整體教學內容，細化課時目標，與學生一起進行動作訓練。另外，教師可以引導學生進行小組合作式學習，培養學生的合作精神，充分發揮學生的主觀能動性。

（三）重視基本功教學，鍛煉學生意志品質

前文已經提到，健美操是一項極具技巧性與藝術性的課程，但教師不能為了技巧與藝術美，而忽略基本功教學，只有將基本功練扎實，學生才能在健美操學習中逐漸找到技巧，并不斷提高其藝術美感。對任何課程來說，基本功教學都是一項難題，同時也是入門的關鍵。健美操有些類似于舞蹈，因此對身體的柔韌性要求較高，但同時其具有一定的力量性，要求學生做到剛柔并濟，訓練之初會比較困難。教師應當鼓勵學生攻克訓練難關，有針對性地給予指導，提高學生的學習積極性和學習自信心，從而鍛煉學生的意志品質。此外，健美操是一項與時俱進的體育項目，教師應當鼓勵學生進行創新式學習，在基礎動作做到位的前提下，增加隊形變換的方式，不斷創新教學方式，激發學生的創新能力。

五、結語

綜上所述，我國教育教學改革進程不斷加快，高等院校體育教育重視培養學生的綜合素質，呈現出與社會接軌的局面。隨著人文素質教育理念的深入，高校健美操教學成為體育課程改革的關鍵，目前我國健美操教學仍然存在些許弊端，教育者應建立完善的人文素質教育體系，轉變教學方式，多角度開發健美操項目，從基本功教學入手，不斷提高學生的學習積極性，培養學生的合作精神。總之，在教學改革的過程中，健美操教學應與人文素質教育相互促進，從而切實提高體育教學有效性。

參考文獻：

[1]段金霞.人文素質教育在高校健美操教學中的應用研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015，31（4）：168-169.

[2]唐陽成.高校健美操教學中人文素質教育的應用研究[J].拳擊與格斗，2017（18）：4.

[3]馮婷.淺談高校健美操教學中人文素質教育的滲透[J].華章，2014（17）：277-278.

[4]王可.高校健美操教學中滲透人文素質教育探討[J].宿州教育學院學報，2014，17（3）：123-124，127.

[5]卜虹杰.淺談高校健美操教學中滲透人文素質教育的途徑[J].體育時空，2016（22）：82.

[6]郭磊.高校健美操教學中人文素養的融合與創新[J].神州（中旬刊），2014（8）：41-41.

（作者單位：桂林電子科技大學）