基于翻轉學習的初中信息技術課“五個一”教學模式研究與實踐

于化龍 沈婷婷 王慧嬌

摘要：課堂教學作為基礎教育改革的核心，決定著學生培養的質量。以現代多媒體技術特別是微視頻技術為基礎的翻轉學習，正使教師與學生改變著傳統的教與學的過程，探索新的教與學的范式，向真正的以學生為中心轉變。該文在教學實際中以翻轉學習、微視頻等理論為支撐，針對初中信息技術課教學特點，構建并實踐了“五個一”教學模式，做到了教學以學生為中心，破解了該課程教學的系列難題，有效改善了學生學習效果。該教學模式對其它學科課堂教學改革有一定的借鑒意義。

關鍵詞：翻轉學習；教學模式；微視頻

一、引言

課堂教學作為基礎教育改革的核心，直接關系著學生培養的質量。課堂教學改革源于兩個角度，一是以理論創新為先導，個別實驗推廣的“自上而下”的模式；二是從課堂教學實踐著手，經過不斷探索積累提升，形成一種新的實踐范式和理論的“自下而上”的模式。近年以翻轉課堂為主的后一種模式在國外進行了廣泛的實踐，國內將翻轉學習本土化的嘗試也是如火如荼。然而，國內基礎教育的課堂教學，一方面“課上講+課下練”的基本范式依舊，另一方面即使進行了翻轉課堂的嘗試，但真正向以學生為中心的轉變還存在大量問題，導致大多數課堂教學改革的“失真”。

國內外翻轉課堂的實踐，隨之派生的翻轉教學模型、翻轉學習環境等概念豐富了翻轉學習的內涵。喬納森·伯格（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）認為，翻轉課堂只是課堂教學改革的第一階段，而真正實現以學生為中心，則必須進入第二階段一一翻轉學習，翻轉學習的三個基本要素是課程內容、好奇心和師生關系?！?br>