提升英語(yǔ)綜合板塊教學(xué)的有效性

何文娟

[摘要]新教材中綜合板塊的設(shè)計(jì)十分靈活，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師應(yīng)通過應(yīng)用融入主線、有機(jī)變序和情景串聯(lián)的方法為學(xué)生上好綜合板塊的教學(xué)，使學(xué)生愛上英語(yǔ)。

[關(guān)鍵詞]綜合板塊；有效教學(xué)；融入；變序；串聯(lián)

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15005601

如今的英語(yǔ)教材和舊版的教材相比，新版英語(yǔ)教材在很多方面做出了改善，增加了許多有創(chuàng)意的板塊，與以往舊教材的E、F、G、H等綜合板塊相比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新的板塊設(shè)計(jì)更加靈活多變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在教學(xué)中，教師必須注重綜合板塊教學(xué)模式的有效性。

一、融入主線，加強(qiáng)整合

綜合板塊是對(duì)知識(shí)的一種總結(jié)和提升，在教學(xué)課時(shí)安排中，教師都會(huì)將其安排到第四、五學(xué)時(shí)進(jìn)行講解。在這個(gè)階段，學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)對(duì)本章節(jié)的知識(shí)有了深刻的理解，如果教師還是依舊采取將本章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行串講的方式，學(xué)生也就只是對(duì)自己的知識(shí)又重新溫習(xí)了一遍，沒有得到很好的提升。因此，在教學(xué)中，教師要注重提煉主線。

例如，在句型總結(jié)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)。S1： “Hello， Whats you name？” S2： “My name is Lili. Nice to meet you.” S1： “Nice to meet you too. How are you？” S2： “I am fine， thanks.”在單詞復(fù)習(xí)中，也可采用這樣的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)過的單詞都屬于哪些類型。如教師可以給出顏色不同的幾個(gè)畫板，引導(dǎo)學(xué)生說出color這個(gè)單詞，讓學(xué)生去挖掘單元線索，把自己所學(xué)的幾個(gè)單元知識(shí)融合在一起并自己去體會(huì)，這樣各個(gè)單元線索突出，學(xué)生也能融會(huì)貫通。

在綜合板塊的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探討各個(gè)課時(shí)之間的隱蔽順序，引導(dǎo)學(xué)生提煉章節(jié)的主題，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)有更進(jìn)一步的提升。

二、有機(jī)變序，轉(zhuǎn)移話題

新版本的教材中，綜合板塊涵蓋了許多方面的內(nèi)容，如趣味閱讀、趣味操練、文化知識(shí)等。其中，各個(gè)小的板塊涵蓋的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等都有一定的差異，有時(shí)候按照課本的編排順序進(jìn)行講解，教學(xué)效果很好，但有時(shí)候會(huì)適得其反。因此，在教學(xué)中，一些章節(jié)可采用有機(jī)變序的方法進(jìn)行講解。

例如，在講解Unit 3《Asking the way》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可對(duì)課本整體編排的順序進(jìn)行有機(jī)變序和整合。在教學(xué)中，教師可利用Free talk 這個(gè)板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由地發(fā)揮論述，并借此讓學(xué)生來明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排。在學(xué)生的自由對(duì)話講解環(huán)節(jié)中，一個(gè)學(xué)生說：“Tom and Lili go to see a new film.”通過探討這個(gè)話題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了Cartoon time的板塊，在這個(gè)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固和練習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握知識(shí)后，教師可通過Ask and answer 這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的話題又成功引入到Fun time的板塊中。這樣不同的講解順序使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更感興趣。

教師將課本編排的順序打亂進(jìn)行講解，不但教學(xué)效果顯著，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，可謂一舉兩得。

三、情景串聯(lián)，無縫對(duì)接

如今，許多教師都十分注重應(yīng)用情景教學(xué)來提高自己的課堂教學(xué)效率，這種做法值得肯定。在實(shí)際教學(xué)中，情景不是單一的，教師可將各個(gè)情景進(jìn)行串聯(lián)對(duì)接，使學(xué)生在融入情景的同時(shí)，能夠很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在“領(lǐng)取面具”的環(huán)節(jié)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)情景：“What animals do you like？”S1：“I like fish.”接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)情景，即學(xué)生問，學(xué)生答。S1： “What animals do you like？” S2：“The dog is cute， so I like it.” S1：“What color do you like？” S2：“I like black.”學(xué)生一個(gè)一個(gè)地傳下去，通過第一階段，有了章節(jié)的主線并加以整合的經(jīng)歷，所以學(xué)生總是會(huì)有很多不同的問題，也會(huì)有許多不同的答案，同時(shí)將更多的情景串聯(lián)在了一起。

情景教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來更加直觀的感受，教學(xué)效果相比起平時(shí)的“滿堂灌”來說更有效。課堂教學(xué)中，教師巧妙地應(yīng)用一些技巧將各個(gè)情景進(jìn)行串聯(lián)，不僅給學(xué)生帶來直觀的體驗(yàn)，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，有效實(shí)現(xiàn)了在“玩中學(xué)”的目標(biāo)。

總之，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來說是一種陌生的語(yǔ)言，教師在小學(xué)階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分重要。因此， 教師要探索應(yīng)用融入主線、有機(jī)變序、情景串聯(lián)的方法上好綜合板塊的教學(xué)，使學(xué)生在小學(xué)階段就愛上英語(yǔ)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

（責(zé)編容耘）