地方本科高校政治理論課翻轉課堂教學研究

張志剛++馬義國

【摘要】為了保證和不斷優化高校政治理論課程的教學效果，地方高校紛紛采取了翻轉課堂的教學方式，但是由于學生自身特點和我國基礎教育中存在的問題，使得高校在實施翻轉課堂教學中遇到了一些問題，筆者根據教學實踐中的體會，結合現有的研究成果，就出現的問題提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】政治理論課；翻轉課堂；教學

【基金項目】河北省高等教育教學改革研究與實踐項目項目編號2015gjjg287。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0043-02

國家建設對高等教育提出了一系列的全新要求，為了適應國家戰略轉型的需要，地方高校的教學改革瞄準了技術應用型大學轉型方向。在全面發展特色突出理念指引下，培養學生的動手能力與知識運用能力的有效提升成為技術應用型大學的核心競爭力。為了適應這種轉型的需要，不斷優化高校政治理論課教學效果，運用“互聯網+教育”的新思路謀求思政課的轉變，采取翻轉課堂的方法是不失為一種積極的探索。

一、思政課翻轉課堂實踐

1.由教師團隊設計主導將課程內容情景再現更好的還原真實

教師團隊包括主講教師（思政課專業教師）、輔導教師（相關學院專職輔導員教師）和助教團隊（思政課讀書會長，即學生骨干），這樣就形成了合力育人的良好局面，緊密教學育人雙重功效。在《中國近現代史綱要》課程的教學中，將教師團隊合理分工，明確每個層次教學資源的任務，以便引導學生多角度地參與到教學的全過程。

情景再現主要含義就是根據歷史史實深入了解其形成的特定的環境，主要手段是由學生自主展示對不同歷史事件、歷史人物的認識。隨著課程教學的進展，挑選出一些學生普遍感興趣的歷史人物和歷史事件作為討論的主題，在學生查找資料、確定選題、課前分組討論等學習的基礎上，隨機抽取代表作為主講，進行交流展示，經過課堂辯論和補充交流等環節，最終由教師做分析評論，以此深入了解歷史背景激發學習興趣。

2.唱久不衰的經典閱讀

閱讀經典名著是獲取知識的主要途徑，我院翻轉課堂的雛形就是一直在實施的思政課讀書會長制，由學生中推選產生的讀書會長從遴選書目、組織讀書和撰寫讀書心得等過程發揮著重要的作用，這種方式一直在《馬克思主義基本原理》中采用。

假期當中由教師指導讀書會列出下一學期的參考閱讀書目，其中要精選部分馬克思主義經典著作以及與之相關的中國化的典范印發給學生，同時要手寫一篇讀書筆記作為考核依據。采用隨機抽取學生或者自愿參加相結合的方式，將自己的原著內容概要加自己的理解以不同的方式介紹給大家，其主旨為深奧的經典著作平民化，參與者可就某個問題進行提問，大家共同討論。整個教學環節要注意融入教師點評和總結，它是提升理解、效果的最為重要的環節。經過這樣的方式促使學生將枯燥的理論細膩化，大范圍拓寬對原著的理解和了解。

3.不禁錮內容的專題點化

《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課圍繞著“馬克思主義中國化”這條主線，歷史地再現中國共產黨艱難探索的歷程以及取得的豐碩成果。在這條主線的引導下，將主要內容整合為“中國化的歷史進程”“中國化的理論體系”“挑戰與創新”三大板塊。遵循過程育人與能力培養的原則，采用多種教學方法，從不同視角去完成點化，從而完成教學規范。

4.從封閉的課堂教學到公開演出的思政舞臺

《思想道德修養與法律基礎》大綱要求將“十八大精神”作為馬克思主義時代化、中國化的重要成果融入不同章節。課堂教學的宗旨就是將理論知識轉化融合為學生內心的觀念增強中國夢的不竭動力。正是如此，我們構建了多部門融合的品德修養大舞臺。

教研室以實現中華民族偉大復興、堅定理想信念教育和培育合格人才為導向，結合為了促進成長由學院團委主導制定的大學生“三成（成長、成功、成人）”教育體系，與多部門合作完成教學實踐環節，組織開展由教研室制定內容體系、學工部下發實施方案、院團委組織配合、各學部積極參與的思政大舞臺。以大一新生年級為參與對象，以專業班為實踐單位，凝練十八大精神，并將其中精品，以課程章節為線索按照順序展開并在五四青年節前后陸續開展，要求涉及年級學生全員參與。

二、采取不同的方式尋求解決對策

1.由淺到難，避免追求概念，引導學生逐步進入翻轉課堂學習

高校政治理論課一共有五門，其中最難的就是馬克思主義基本原理概論。這門課程可以說是整合了哲學、政治經濟學和科學社會主義三門學科的必要內容，也是學生群體最難接受、最難理解的“問題”學科。我們在教學實踐中采取了兩次翻轉課堂的學習方式。教師事先規定翻轉課堂學習內容，引導學生適應翻轉課堂教學。翻轉課堂的分享者可以由同學自薦產生，也可以由教師精心選拔產生。這種翻轉課堂的方式雖然帶有總結、復習的特點，但是通過學生的分享，對于檢驗教學效果，挖掘和培育未來翻轉課堂教學骨干發揮了重要作用，也引導學生逐步進入翻轉課堂的學習節奏。

2.內容上嚴格把關，幫助學生利用翻轉課堂分享自己的學習研究成果

學生對哲學和政治經濟學的理解與課程本身是有很大區別的，但是他們五花八門的天才設想和別具一格的分享形式，絕對不是老師所能夠想象出來的。我院學生在翻轉課堂教學中，有的學生在教師的指導下制作了美輪美奐的PPT，用聲情并茂的語言講述了自己的學習和研究心得；有的甚至采取了三句半、天津快板的形式，分享了哲學和政治經濟學的研究內容。通過單獨輔導和與學生的廣泛溝通，激發學生政治理論課的學習熱情和自學能力。

3.以《中國近現代史剛要》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為主戰場，采取翻轉課堂完成教學活動

《概要》和《概論》課程知識點雖然比較多，但是由于理論本身的深度不算太高，學生駕馭起來相對容易，對于學生分享的內容做一個宏觀指導就可以。

學生在分享《綱要》學習成果的時候，內容形式多樣，有電影剪輯和重新配音，有詩歌朗誦，有情景劇，還有專題講座。也最大限度的突破了教材的限制，使學生能夠從中國歷史的宏闊維度，只有中國特色的社會主義革命和建設道路才是中國人民的唯一正確選擇這一深刻的歷史規律。

《概論》課程中，學生有的專門研究中國經濟體制改革的進程、有的專門研究和比較社會主義改造和社會主義改革之間的異同點，有的則從工業化道路談起，更有的同學則提出了關于新的歷史條件下新的社會階層在建設中國特色社會主義偉大進程中的重要作用的全新觀點。

4.不斷提升點評的水準是保證活而不亂翻轉課堂根本保證

為了保證翻轉課堂的教學效果，教師在翻轉課堂結束以前，必須要針對學生分享的內容進行必要的點評。因為翻轉課堂雖然把一部分學習內容的學習自主權教給學生，但并不是要學生放任自流，想怎樣就怎樣。談談生態文明建設的必要性和緊迫性，所以非常需要教師在翻轉課堂學生分享結束以后，及時作出合理的科學的點評，只有這樣才能保證政治理論課程不走版。

教師點評中注意保護學生的積極性，充分肯定學生在資料收集方面和語言表達方面的進步和努力，也要及時指出學生在分享過程中暴露的一些重要問題，提醒學生不要單純追求新奇。教師自己點評的語言要精心準備措辭使其精彩，決不能洋洋灑灑大而化之，空洞無物，簡單說教，從而影響翻轉課堂的教學效果。

總體而言翻轉課堂是高校政治理論課程教學改革的一種全新嘗試。它在拓展學生學習能力，鞏固學習效果，提升學生學習主動性和創造性方面發揮了極其重要的作用。對我國當代大學生極其缺乏的語言表達能力的鍛煉，說服能力的提高，文字組織和駕馭能力、團隊合作能力的增強都起到了重要助推作用。但翻轉課堂作為一個新生事物還有待于不斷完善提高，有待于全國政治理論課教師的共同努力，不斷探索翻轉教學過程中的基本規律，利用政治理論課程的平臺為地方高校實現從傳統大學向技術應用型大學轉型作出自己的貢獻。

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