初中物理探究式教學的問題及對策研究

【摘要】探究式教學是物理課程標準提出的要求，目的是讓學生通過各種各樣的物理探究活動得出結論，將學習的重心從物理知識的學習到向物理知識的探究方向轉化。針對這種新的知識系統和目標，對初中物理的教學方式也需要有相應的改革。本文根據初中物理的教學任務提出將主要的物理教學模式轉變為探究式教學，并對探究式教學存在的問題提出了自己的對策。

【關鍵詞】初中物理 探究式教學 問題及對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0139-02

隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活水平也在不斷的提高，我國的教育體制也發生了很大的變化。隨著教育體制改革的不斷深入，初中物理的教學方式變革也成為了學生和家長普遍關心的問題，新的教學方式要求教師在具體的教學活動中要充分調動學生的學習積極性，培養學生的參與意識，不斷加強學生對知識的探究能力，提高學生的自學能力，以便學生能夠更好的適應未來社會的發展。初中是學生積累知識的關鍵時期，初中階段的學習是高中時期的過渡階段，初中時期的學習是否扎實直接影響到高中階段的學習質量。初中階段的教學內容相對于小學難度已經大大增加，所以初中生的學習壓力相對與小學來說壓力很大。初中物理的內容屬于自然科學的范疇，而且物理學跟很多學科都有聯系，是推動科技發展的主要動力之一。通過學習物理，學生不僅能夠認識自然界的各種現象，還能用物理學的知識對這些自然現象進行解釋，從而能更好的認識宇宙萬物和產生和發展過程，激發學生的求知欲。因此，初中物理教學為了更好的適應教學改革的需要，采用了探究式的教學方法，通過這種教學方法讓學生在學習物理概念的同時，經過老師的輔導，培養學生通過閱讀、理解、觀察、研究和實驗等方式對物理現象進行獨立的探索，發現現象背后的規律。這種教學方式具有自主性、開放性和探究性的特征。但是，目前很多物理教師由于受到傳統教學觀念的束縛，對探究式的教學方式還沒有真正的接納或者沒有真正理解探究式教學的含義，存在以下主要問題：首先是物理老師對探究式教學的教學方式存在排斥心理，還是按照老的灌輸式的教學模式來給學生教授物理知識，他們只是將物理現象產生的原因直接灌輸給學生，沒有培養學生獨立思考問題的能力，導致學生對某一個物理現象了解的同時，不能舉一反三，將知識運用到其他物理現象當中；其次是有的物理老師雖然也在進行探究式的教學活動，但是沒有真正理解探究式教學的內涵，采用的教學方式不夠科學，針對以上關于初中物理探究式教學存在的問題，建議采取以下對策：

一、充分調動學生的學習興趣

要想使學生學習好物理，首先就要調動學生的學習興趣，只有學生對物理學有興趣，才會有動力花費時間和精力去研究，興趣是學習最好的老師。物理老師在探究式教學過程中，要將物理知識和學生身邊的日常生活聯系在一起，讓學生對物理學的學習不那么枯燥，其實物理和人們的生活是密切相關的，因此在課堂上教師應該把物理內容以一種生活化的方式灌輸給學生，從初中的物理課本我們可以看到，里面很多的知識都是和生活是聯系在一起的，這些內容更容易引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。其次，物理老師對物理知識的講解要難易結合，這就要求老師對物理教學內容的關鍵點進行詳細的講解，而對于相對簡單的一些內容可以讓學生自己預習，加強學生的自學能力，經過課堂上老師的講解學生能記得更牢。而對于難度比較大的內容，老師需要在備課時多思考，加深自己的理解，這樣才能深入淺出的把這部分內容教給學生，使學生掌握這部分較難的內容，防止學生由于對一些問題的不理解導致對物理學喪失學習興趣。

二、轉變傳統的教學方式

為了增強學生對物理學的學習熱情，提高學生鉆研問題的能力，需要轉變傳統的教學模式。傳統的教學方式是以教師講課為主，是目前我國很多教師給學生講課普遍采用的一種形式，這種形式有一定的優勢，但是缺點也是明顯的，這種教學模式在某種程度上限制了學生對所學知識主觀能動性的發揮，使學生被動的接受知識。所以在探究式教學的教學模式下，教師要以傳統的講課方法為基礎，適當加入探究式的元素，讓學生能夠接受探究式教學，老師的主要作用不再是傳授知識，而是培養和引導學生發揮主觀能動性，探尋知識的秘密。比如在做物理實驗的過程中，教師可以引導學生熟悉實驗的操作，讓學生主動收集科學的數據，順利的完成實驗，讓學生自己發現物理實驗現象背后的規律性，通過小組討論等方式將發現的規律互相討論，得出統一的結論，這種方式比教師直接告訴學生物理現象的原理要好得多，而且學生也容易理解和掌握。

三、以物理實驗為基礎加深對知識的理解

初中生的課業比較繁重，在學習物理時不可能每次實驗都在實驗室做，需要學生自己在掌握物理理論知識的前提下，通過認真觀察老師的實驗掌握其中的規律。老師在做示范實驗的時候，要充分調動學生的參與積極性，這樣才能使他們對物理知識更感興趣。要重視物理基礎理論知識的學習，只有基礎知識扎實才能掌握物理學的規律，形成相應的物理觀念和思維方式，教師在進行物理教學時要按照這種方式來轉變，僅僅靠單純的講解不能讓學生加深對知識的理解，通過教學實驗使學生親自參與到物理現象的發生過程當中，結合學習到的基礎理論知識，讓學生自己來解釋出現此種物理現象背后的原因，利用實驗發現知識、學習知識、掌握知識。

總之，初中物理探究式的教學方式突破了傳統的教學模式，為新的教學體系的構建增添了新的內涵，這種教學方式也是被實踐證明了的能夠提高學生學習的主觀能動性的比較好的教學方式，值得廣大物理教師借鑒和學習。

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作者簡介：

羅瓊（1979-09）男，漢族，湖南平江人；研究方向：中學物理教育教學，本科，中學一級教師。