任務型教學法在初中英語聽力教學中的實踐應用探討

【摘要】本文內容主要分為三部分：任務教學法的定義、任務型教學法的實施原則和任務型教學法在初中英語聽力中的應用，旨在探討任務型教學法在初中英語聽力教學中的實踐效果。

【關鍵詞】任務型教學法 初中英語聽力教學 實踐應用

一、引言

在傳統的初中英語課堂中，教師都是圍繞考試開展教學的，因為考試不注重英語聽力，所以教師也不注重，這對學生英語聽力能力的提高帶來了很大的影響。新課程標準提出，要全面培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力，因而如何提高學生的英語聽力能力，成為每一個初中英語教師需要思考的問題，本文對此進行了詳細的分析。

二、任務教學法的定義

1.任務型教學法就是教師明確課程教學目標，然后結合教學內容，進行相關教學實踐活動。在此期間，教師要根據教學目標設定教學任務，學生通過合作交流和探討等方式來完成。任務型教學法既是針對教師的任務，也是針對學生的任務。初中英語聽力任務型教學目標可以分為三部分：一是掌握語法知識，不能因為教學形式而放低語言準確性要求；二是注重學生的語言表達能力，但是可以允許出現停頓，要以語言的準確性和詞匯量作為評判依據；三是重視培養(yǎng)學生語言綜合能力。在選擇聽力材料時，教師應結合生活選擇貼近學生實際的材料，也可以培養(yǎng)學生自己找聽力材料的能力。但是教師要注意美劇對學生的影響，他們可能會選擇歐美影視劇片段，但是有些美劇的題材與生活用法差距甚大，不利于學生提升英語聽力能力。任務型教學法注重向學生傳遞信息，培養(yǎng)他們解決問題的能力，所以通常采用小組合作的形式開展教學，成員之間可以互相交流溝通、共同探討完成任務。

2.任務型教學法的實施原則。

（1）真實性原則：教師選擇的聽力材料應該與學生生活相聯系，例如國際新聞和社會概況等；（2）層次性原則：學生的學習能力和聽力水平存在差異，教師需要結合學生的能力安排不同的任務，這樣就不會打擊學生的積極性，可以讓學生在不斷的進步中培養(yǎng)學習英語聽力的信心；（3）趣味性原則：教學活動就是為了提升學生的興趣而設置的，如果沒有達到這個效果，那么教學效果必然會降低；（4）連貫性原則：聽力學習是階段性的，每一個階段都互相聯系，所以教師要連貫地安排教學活動；（5）互動性原則：要加強師生和生生之間的溝通，大家共同探討解決問題。（6）挑戰(zhàn)性原則：如果學校習任務沒有難度，學生必然會降低興趣，認為英語聽力沒有挑戰(zhàn)難度，也無法得到進步，所以教師必須合理設置任務，提高學習難度，讓學生產生想要戰(zhàn)勝的欲望。

3.任務型教學法在初中英語聽力中的應用。

（1）設置任務。在英語聽力教學中，為了確保任務教學法的順利實施，教師應先確定學生的學習任務，讓學生知道聽力材料的主題，避免學生因為不熟悉語境而對英語聽力失去興趣。教師在設置聽力任務時，可以通過音樂和故事等方式設置懸念，激發(fā)學生的好奇心，讓學生集中精力在聽力訓練上。聽力任務的設置需要從多角度進行考慮，尤其要注意學生的個體差異性，確保設置的任務符合學生的實際情況，以滿足學生的需求。

（2）實施任務。實施任務是任務教學法中最核心的環(huán)節(jié)，教師事先安排各種任務，讓學生在聽力訓練中完成，因為教師設置了不同類型的任務，所以學生在完成時可以采用多種方式。教師在實施任務時，應采用多元化方法，例如借助英文歌曲展現聽力材料或者讓學生采用對話的形式說出聽力內容，從而全方位地培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

（3）評估任務。完成聽力教學任務以后，教師要注意對整個教學活動進行評價，首先讓學生全面了解自己的學習情況，然后幫助學生適當調整目標，促進學生達成全面發(fā)展的目標。至于初中英語聽力教學的任務評估，與其他教學存在一定差異，因此，教師可以通過對話模式了解學生的聽力水平，然后針對某個問題讓學生盡情發(fā)揮，這樣不僅能提升學生的聽力水平，還能讓學生的口語表達能力得到提高。

（4）案例分析。以初一英語上冊Unit5《Do you have a soccer ball》為例，其核心內容就是教會學生如何使用have/has去表達，首先是詢問某人是否擁有某物，然后某人就會用I have…來回答。因此，教師可以先設置游戲環(huán)節(jié)，教師拿出預先準備的球類教具讓學生來猜測球類名稱。教師問：“Whats this？”然后學生快速答出basketball；接著教師問：“How about this one？”學生繼續(xù)回答：“volleyball”-“And this？”-“tennis”通過這種對話形式，學生的聽力水平就會有所提高。然后教師可以讓學生就“某人是否擁有某物”設計對話，這樣既可以觀察學生的表達能力，又可以考察學生的語言運用能力。

四、結語

聽力對于學生英語水平的提高影響很大，因此，在初中英語聽力教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的英語聽力水平，并結合學生的學習情況，運用任務型教學法，讓學生的英語綜合能力得到提高。

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作者簡介：葉青蕓（1979.07-），女，漢族，浙江杭州臨安人，2004年畢業(yè)于寧波大學外語學院英語專業(yè)，現供職寧波逸夫中學，中教二級，學士學位，研究方向：英語教學。