淺談如何開展高中數學創新教學方法

王永婷

摘 要：高中數學的學習可以稱之為數學的研究活動，在這種平臺的帶領下給學生制造了一定的學習空間，但也限制了學生的學習質量，數學學習本質上的改變就要求同時實現教學方式上的創新與改變，兩位一體，才能開展真正的高中數學教學。

關鍵詞：高中數學 創新教學 教學方法

創新思維是一個人成長過程中一種重要的能力，高中數學作為高中的一門重要的基礎課程，在高中數學教學中實行創新教育，培養學生的創新思維有著非常重要的現實意義。

一、改變傳統教學，采取動靜結合的教學方法

現在要想提高學生的數學學習能力，要求教師要改革，使用創新教法，必須要改變傳統的教學理念，采用新穎自由的教學方法，讓學生能在課堂上積極主動地參與進來，激發想象力，進入實踐中去。這樣能使學生具有競爭意識和創新精神，體現出教師傳授知識、指導啟發的作用，學習生活更精彩活潑，這樣學生才會更積極主動，而要使學生的創新思維更加活躍，教師必須要使用一些現代教育技術，改變上課只用黑板和粉筆的現狀，借助現代化的教學手段使學生更加學以致用，采取“動”“靜”兩字的結合，給予學生真實感和立體感，讓學生更容易接受一些抽象理性的知識，把理論知識運用到實際中，達到教學的最佳效果。高中數學并不簡單，需要學生不斷研究得出結論，例如，在學習抽樣調查時針對全體學生進行實際性的活動得到規律，接著根據數字可以進行概率分析。或是讓學生演繹一些生活中關于數學的情景，以數學游戲接力的方式讓所有學生匯聚到一起，或者讓學生到臺上說明自己是如何解題的，以這些活動向學生演示出數學的奧秘，不要一味地只利用課本進行教學，發散學生的思維很重要。例如，在學習不等式時，先給出幾個簡單的不等式：2x+4>0，5x+x-3<2，接著再加上x的二次方，讓不等式變得復雜起來，再根據不等式畫圖，與函數聯系到一起。

二、以小組討論為形式，以情景活動為立足點

創造教學是為了讓學生學以致用，光紙上談兵沒有任何用處，但首先需要學習最基本的概念，探究出最本質的東西，接著再規則地解決一些問題，在過程中培養思維能力，要使用不同的創新教學將高中數學帶入到學生的生活中，這是需要活動的，并不是可以印在教材中的文字，這些東西需要自己去參悟，而學生要把所吸收的知識用到實際的問題中，這才是真正的掌握知識，在這之中能學到的額外東西要比書本上的多得多。首先教師要讓學生有自主解決問題的愿望，一組盡量在8個人以內，引導學生發散思維，得出不同的結論，并互相研討，作為教師，可以給出一些正確的提示以作引導，剩下的空間留給學生自由發揮，培養學生個人的能力，這種教學方法無疑是將課堂交到了學生的手中，提升學生的個人控制能力。例如，在學習“立體幾何”的時候，給每個小組不同的立體模型，讓小組分別列出不同的方程，解出來之后進行互換，這樣就能得出不同的方程以及算法，由此教師再進行拓展教學。比如，可以聚在一起研究二次函數，畫出圖像，一同分析，這樣遠比一個人要有效得多，人多不同的想法也會體現出來，巧妙地利用好這種創新教學方法，學生就很容易發現高中數學不是那么乏味繁重，也不是非常有難度，要指引學生經過觀察，得出數學題目的規律，并動手付諸于實踐，這些過程必須要讓學生自己經歷才起到真正的效果，從動手中找到它的技巧與方法。目前，我們的素質教育要向培養學生的創新精神進發，實現創造型教學，而重中之重就是創新，有了創新，才有一個民族，才能有未來，才能生存發展。學校里教學者們的各種管理是否具有創新關系到學生未來的發展，影響的不止是高中數學這一門學科，而是所有的文化學科，在這種情況下，我們不得不重視這點。

三、教法中體現創新

（一）例題的選擇與變化。教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性，相似性，相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。教師還要善于設計例題的變化，并運用恰當的教學方法，就可以讓學生感受到某種近似于探索的體驗，去發現數學中的真理，讓學生體驗數學創新的樂趣，培養學生的創新意識，創新能力；教師要通過對例題變化，例題的解答教學，促進學生的思維活動，利用有形的和無形的活動，激發學生的認識數學，學習數學的興趣，積極引導學生深入分析，歸納，猜想，轉化，提出新的觀點，新的思想。

（二）技巧性的設問。課堂教學中要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創新意識的培養。注重問題的來源和選擇。俗話說：“學問學問，要學要問。”教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源；例如，“角的概念的推廣”的內容，我們用時鐘撥快，撥慢的區別來作為問題，從而引入角的新概念；比如國際象棋的計算問題，從而發現等比數列的求和公式.......講究問題呈現方式。對于問題，教師應把它作為教學的出發點，最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的；注重問題的解決方法。教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動地主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新意識；要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結。

（三）自主學習與創新。作為高中數學教師要充分認識到學生是學習和發展的主體，教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。

（四）合作探究與創新。班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

（五）研究性學習與創新。研究性學習的特征包括：強調師生共同建構學習內容；強調學生主動探索知識；強調在活動中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問題；強調學生的實踐，特別是社會實踐的重要地位；從中我們不難發現，它是培養學生的創新意識最直接、最有效的途徑；教師在教學中充分給學生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國教育家斯普朗格所言：教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。

總之，高中數學教學要不斷創新數學教學模式，積極引導學生自主探究學習，激發學生的學習興趣，積極培養學生的創新思維，提高數學教學的質量和效果，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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