初中生物教學中小組合作學習的研究討論

沈雪

【摘要】隨著新課改教學的不斷深入，越來越多的學校在課堂教學中都取得了很大程度的改善，但是在初中生物教學的課堂改革中還是出現了或多或少的問題。我國新課程改革要求學生在課堂學習當中積極主動地進行合作交流。在《初中生物新課程標準》當中明確指出：“改變課程實施就要培養學生搜集和處理信息的能力，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，為號召新課改下的教學模式得到轉變，本文特此對初中生物教學中小組合作學習進行研究。

【關鍵詞】初中生物；小組合作學習；研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0153-01

小組合作學習的模式是新課程改革后的具體產物，它具體明確的指出，課堂學習的靈活性和趣味性，在新課程改革下的教學模式主要轉變為以學生為教學主體，老師輔助教學的教學模式。讓學生由最初應試教育下的被動接受知識到新課程改革下的主動學習知識的態度轉變。進而讓學生參與到教學活動當中，調動學生學習的積極性，從而實現高效課堂的教學改革目標。

一、合作學習的重要性

合作學習一般是指在課堂學習當中，學生為了共同完成某項學習任務，而以小組為具體的組織學習形式，各自明確自身責任分工的互助性學習。同時合作學習也是一種信息互動的過程，比起以往的互助小組活動，合作學習的互動不在是師向生的單向型互動，而是師生間雙向型合作學習，其目標在于實現學生的主體性的發展，這種學習方法能在最大限度內發揮學生學習的主觀能動性和創造性，以達到最佳的教學效果。

二、初中生物教學中小組合作學習所存在的問題

（一）初中生物課堂的小組合作學習時機不對

初中生物課堂的小組合作學習時機不對具體是指，一些生物老師為了響應新課程改革下的課堂教育，在課堂學習當中并沒有依據生物教材教學內容的特色和學生的實際接受情況，只是一味在課堂學習當中盲目的運用小組合作學習的教學模式進行教學。具體表現為，在教材當中一些不適合學生進行小組合作學習的教學內容也對學生采用小組合作學習的教學模式進行教學。在課堂教學當中不結合學生學習的實際情況和教材的難易程度就盲目的對學生進行小組合作學習的教學形式。

（二）初中生物課堂小組合作學習中學生參與教學的程度不均衡

在對初中學生的生物課堂小組合作學習的教學模式進行實踐調查發現，在課堂教學當中，發現學生參與課堂小組合作學習的程度參差不齊，有的學生參與的熱情度很高，積極配合老師，在小組合作學習當中，認真負責的完成自身的教學任務；還有一大部分學生，因為自身接受知識的能力比較差，在合作學習的小組討論當中一般都是一言不發，只是心不在焉的坐著。這種弊端的教學現象往往就致使初中學生在小組討論中的收益比在班級教學中的獲益還少。

（三）教師評價匱乏，引領不足

初中階段的學生處于身心發展的關鍵時期，他們一般都迫切需要別人的肯定。但是在初中生物課堂的小組合作學習中，出現了很多老師對于學生小組學習的形式流于表象，并且對學生的小組學習評價也僅限于對小組中某個學生的表揚或者批評，并不在意整個小組相互學習討論的過程，也不重視其余學生的團隊合作能力。對學生的學習模式評價匱乏，久而久之只會導致學生漸漸對小組合作學習失去學習興趣。

三、初中生物教學中小組合作學習實踐的有效策略

（一）對教學內容進行篩選，把握教學契機

通過對小組合作學習教學情況的調查，發現在具體的初中生物課堂教學當中，很多老師都出現了在教學內容當中不篩選，不改革，從而出現教學內容不適用于小組合作學習，但是卻還在課堂當中應用的情況。針對此現象，初中生物老師首先應該增強自身的學習，在對學生進行教學內容的改革時，注意把握教材的難易程度，和教材所學內容是否適用于小組合作學習的教學模式，保證學生在合理的時間合理的內容合理的方式下進行合理的學習，在教學改革當中要充分掌握“量體裁衣”，比如在學生學習《動物的行為》一課時，生物老師可以組織學生在課堂中進行有效的分組討論，將學生1-4人分為一組，討論生活中常見的動物有哪些行為，并分析人類作為哺乳類動物與其他哺乳類動物有什么動作行為上的差異等等，充分調動學生學習的積極性。

（二）調動學生的學習積極性，號召全面參與小組合作學習

展示交流是初中學生生物課堂小組合作學習的主要環節，展示交流要求學生們全員參加，積極主動的去展示自己的才華與能力，面對同齡人暢所欲言，主動交流。在初中生物課堂上，生物老師要充分調動學生的積極性，號召大家積極主動的投入到小組合作學習當中，給學生們相互交流，甚至相互辯駁的機會。首先生物老師應該對全班學生的生物學習情況進行調查，然后進行合理分組，同時在小組學習中引導每一位同學都做領導，讓學生們自覺的投入到討論當中。這樣久而久之學生們對于生物學習的積極性和探索精神就會被激發，從而培養出相互溝通，相互交流的合作學習能力。

（三）在小組合作學習當中應用多媒體技術實現高效課堂

在進行小組合作學習的過程當中，如果充分融入多媒體等信息技術，合理的教學，勢必會以緩和小組合作學習所產生的教學弊端，給課堂教學帶來高質量的課堂反饋。具體比如，學生在學習《植物細胞的基本結構》一課時，僅憑小組合作學習，學生還是在憑空想象。但是如果在多媒體投影中，播放關于研究植物細胞的視頻和圖片，可以充分引導學生了解什么是植物細胞，同時也能帶領學生在輕松愉快的學習氛圍中享受生物學習的樂趣，從而喜歡上生物學習。

四、結束語

綜上，通過分析證明要想在初中生物課堂上使合作學習更為有效，教師就應該在教學方法中，不斷創新和發展，最終促使學生的生物學習能力不斷得到提升。本文主要針對初中生物教學中小組合作學習的研究討論進行了分析與探討，首先針對此合作學習的重要性進行了簡要的闡述，而后主要針對初中生物教學中小組合作學習所存在的問題展開了深入探究，進而提出了初中生物教學中小組合作學習實踐的有效策略，并對在初中生物教學中小組合作學習模式下提出的三點措施進行分析，最終希望通過對本文的分析討論給予相關的研究學者，一些更具個性化的參考與建議。

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