推進大閱讀，強化小學語文教學

郭鳳玲++羅麗儀

【摘要】閱讀是小學語文教學環節中的重要內容，語文閱讀能力的培養，它對全面有效的提高學生語文素養有著重要的作用，所以語文閱讀是一項基礎性的綜合性能力，同時閱讀能力的有效提高對于學生以后各學科的發展也有著重要的幫助作用，所以，閱讀教學是小學語文教學的半壁江山。是小學語文教學的重要目標，因此，基于這種現實需求，大閱讀的教學方式受到了老師和學生的認可，推崇。所以本文主要展開對推進大閱讀，進一步強化小學語文教學，展開相關的論述，僅供參考。

【關鍵詞】語文教學；大閱讀；教學現狀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0187-01

一直以來在小學階段發展提升學生的閱讀能力，是一項較為艱巨的教學任務，對于老師而言是一個較大的教學難題。閱讀能力是語文學習中重要的能力之一，通過閱讀練習獲得收集知識，處理信息，認識世界，開闊視野，發展思維的重要學習途徑。其中聯合國教科文組織更是把每年的4月25設置為“世界閱讀日”，足以說明閱讀能力在人學習過程中的重要性。所以在小學語文教學階段發展實施大閱讀教學方式，加強對學生思維發展以及情感的體驗認識，有效的將課內閱讀拓展延伸到課外閱讀，這種有效的教學方式在值得我們大范圍的推廣應用。

一、小學語文閱讀教學現狀

結合實踐研究發現，現階段的小學語文閱讀教學，普遍存在設以下幾方面的問題。首先，傳統以往的教學語文閱讀教學往往更多關注的是學生通過閱讀獲取知識，輕視學生在這一過程中情感認識，老師在展開閱讀教學中，更多的是對學生統一性問題的解答以及指導，輕視學生的個性差異需求[1]。其次，有閱讀上的心理障礙。這種障礙主要體現在，由于小學生的年齡特征，以及知識儲備較少導致的學生在進行閱讀的過程中會出現閱讀注意力不集中，閱讀碰到困難逃避，從而學生的閱讀興趣也不是很高。應付閱讀或是少閱讀，不精讀的情況時有發生。最后，缺少有效方法的指導，在實際的教學中，老師注重對整篇閱讀的分析，語篇段落之間的關系，語篇提煉出的知識內容講授等等，在這一過程中，有效的教學時間，致使教師忽視學生的朗讀的感情體驗，以及有效方法的指導，所以可能會打擊學生的閱讀的積極性。

二、推進大閱讀，強化小學語文教學

1.推進大閱讀，做好小學語文閱讀方法指導。任何技能的掌握，選取適當的方式方法會取得事半功倍作用，尤其是對小學生的教育更是如此，所以恰當科學有效的方法顯得尤為的關鍵，閱讀方法的指導盡可能的選取小學生樂于接受的方式，一方面提高他們的學習積極性，另一方面可以切實的幫助小學生提高閱讀能力。例如，可以為小學生選取樂于接受的故事閱讀內容，以《格林童話》為例，老師可以指導學生首先對閱讀內容展開略讀，不用逐字逐句的理解[2]。在了解了故事的大致梗概以后，結合課后有關的要求練習，再一次的實施精度，采用這種循序漸進的閱讀方式，逐步的打破學生害怕閱讀，認為閱讀是偏難的心理障礙。培養學生積極的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。使其發展成為學生自覺的行為習慣，進一步落實大閱讀的教學的理念。

2.推進大閱讀，拓展小學語文閱讀教學空間。在小學語文教學中推進大閱讀，其中最為關鍵的環節就是對于語文閱讀教學空間的拓展，這種拓展空間包括時間以及空間的拓展，其中的是時間拓展是不僅僅局限于課堂之上的閱讀，可以有效的將閱讀延伸到課下進行，對于空間的拓展是盡可能的鼓勵學生進行多方面的是閱讀，我國優秀的傳統文化，經典著作，國內外名師大家的閱讀內容均可以進行廣泛的涉略。極大的拓展學生的閱讀空間，其實我們小學生之所以閱讀能力不高，其中閱讀內容，閱讀材料較少也是其重要的制約因素。所以需要學校的大力度支持。投入較多的資金支持，完善學小閱讀各方面的軟硬件設施，為學生創造良好的閱讀環境，其中學生閱讀中重要的場所就是圖書館，它是學生獲得閱讀資源最為主要的陣地之一，所以小學語文老師要最大限度發揮圖書館對于學生的幫助影響作用，老師介紹為學生提供合適的閱讀書單或是鼓勵學生結合自己的興趣愛好，借閱圖書閱讀，并合理安排自己的讀書時間，對于讀完的圖書可以進行與同學家長分享讀書內容，同時注意的是學生借閱書本的同時可以鼓勵學生選取不同文體的內容，較大程度組織整合了解中外讀物。除此之外，老師要有策略的組織學生建立班級和家庭的兩角讀物。首先，對于班級圖書角的建設，老師可以鼓勵學生將從圖書館中借來的讀物放置在圖書角中，一來是閱讀的時候可以方便拿取進行閱讀，而來是營造班級良好的閱讀氛圍，極大的吸引學生對于閱讀能力的培養，閱讀興趣的挖掘。對于家庭圖書角的設置，需要家長協助，常說人的一生有三所學校，分別是家庭，學校，社會，其中有重要影響作用的家庭，家庭教育對學生的影響是潛移默化的，所以可以將閱讀從課堂上延伸到家庭教育中，設置家庭圖書角，為孩子提供豐富的讀物，培養學生良好的閱讀習慣，逐漸的改變傳統以往的家庭教育模式。使其在孩子的成長過程中發揮更重要的作用。

3.推進大閱讀，豐富小學語文閱讀教學課型。現在伴隨著基礎教育的發展，小學語文課課型的展開已經不僅僅局限于傳統單一的教學模式中，借助各種先進的教學用具，開展各種形式豐富多樣的教學課型[3]。但是首先，最重要的基礎課型還是對課本內容掌握與理解。語文課本是小學生進行閱讀的重要內容，一般課本內容的編寫與選擇，挑選的都是極為優秀具有良好教育意義或是很高文學價值的閱讀內容，所以需要在教學實踐中堅持精讀精煉的原則，大閱讀教學觀念在教學的過程中注重學生自己的情感體驗以及自主對閱讀內容的探究，所以需要教師給予學生的充足的自主學習時間，凸顯學生在教學課堂上的主體地位，給予學生充分感知閱讀情感的機會，讓學生自己去消化閱讀內容，老師在必要的時候給予一定的指導與幫助。其次，閱讀能力的提升不僅僅是讀，想要獲得扎實的提升還需要進行有關閱讀的寫作，重視語言文字積累，所以在大閱讀教學觀念下，老師組織學生進行自由的讀寫，放手讓學閱讀的基礎上，鼓勵學生將自己的內心感受或是優秀詞語句子進行記錄摘要，長此以往堅持積累，對于閱讀能力的提升有重要的作用。

三、總結

綜上所述，小學語文教學中對學生閱讀能力培養的重要性是不言而喻的，這需要我們教師結合具體的教學情況，在實際的教學中有效的落實大閱讀教學方式的滲透與實施，切實的發揮其作用，提高小學生的閱讀能力。為以后良好的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張兆梅.強化小學語文教學，提升小學生閱讀能力[J].啟迪與智慧：教育，2013（2）：92-92.

[2]陳鳳霞.淺談如何在小學語文教學中推進大閱讀[J].學周刊，2017（3）：101-102.

[3]江大偉.如何在閱讀教學過程中強化小學語文語言文字的訓練[J].作文成功之路：教育教學研究，2013（2）：69-69.