淺談高中生物趣味教學

陳式宮

摘 要：高中生物是一門具有實用價值的學科，它不僅在高考中占有相對重要的分數(shù)比值，它不僅可以拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備，還可以鍛煉學生的理性思維能力，進而促進學生全面綜合能力的提升。本文中筆者結(jié)合自身多年從事高中生物的教學經(jīng)驗，結(jié)合大量的實踐調(diào)研，同時參考相關(guān)的專業(yè)書籍，來探索高中生物趣味教學，進而提升高中生物教學效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；注意力；興趣；趣味教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-271-01

興趣是人類不斷學習和探索的原動力，如果一個人對某個事物或者某項領(lǐng)域產(chǎn)生了興趣，那他將具有強大的前進欲望。本文中所指的高中生物趣味教學也正是著眼于培養(yǎng)和提升高中學生的學習興趣，讓他們以更大的動力來投入到高中生物的學習當中，進而以更高的效率來掌握物理知識。接下來筆者就從以下幾種方面來剖析如何更好的開展高中生物趣味教學。

一、引入生動語言，吸引學生的注意力

生動形象的語言可以活躍課堂氛圍，集中學生的注意力，進而提高學生的學習效率。然而目前的傳統(tǒng)的高中生物課堂中，生物教師為了讓學生在應試考試中取得理想的成績，會利用一大部分高中生物課堂時間來為學生講解生物知識，語言也是直接來源于課本上內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，即便是有晦澀難懂的內(nèi)容，教師更多地是讓學生死記硬背。尤其是教師為了節(jié)省更多的高中生物課堂時間讓學生背記生物知識或者練習與高中生物相關(guān)的習題，往往不會重視或者反思講課時的語言表述，有的教師甚至認為語言越簡練越好。

這種狀態(tài)下，學生不會感受到生物知識的趣味性，只會感覺到高中生物知識的乏味。在這樣的情況下，學生是很難提起對高中生物學習興趣的。我們在進行高中生物教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了這一問題，并針對這一問題，采取了相應的解決辦法，即將生動形象的語言引入到高中生物課堂中，并取得了良好的效果。比如，在講述到化學致癌因子這一章節(jié)的內(nèi)容時，我們就從逆向思維出發(fā)，在課堂的剛開始，教師就以嚴肅認真態(tài)度告訴同學們：其實香煙是一個好東西，抽煙有很多好處。抽煙可以讓人變成醫(yī)生，為什么這么說呢？面對學生疑惑不解的眼神，教師繼續(xù)說道，久病成醫(yī)嘛。吸煙可以很容易得上肺病、氣管炎，同時煙草中已經(jīng)有43種物質(zhì)被證實致癌。這樣一種出其不意的表述，立刻激發(fā)了學生對于煙草的探究熱情，順勢引出致癌因子這一知識點。同時，在教學中還可以順勢對學生進行教育，讓學生拒絕香煙，遠離香煙。

二、將游戲帶入課堂，激發(fā)學生興趣

由于高中生物屬于理科性質(zhì)的學科，而且生物教材上的很多內(nèi)容都比較抽象，以高中學生的知識儲備來衡量，不少學生在理解起生物知識時存在較大的困難。面對高中生物教材上不少抽象難懂的內(nèi)容章節(jié)，筆者將游戲?qū)氲秸n堂教學中，有效地激發(fā)了高中學生學習的欲望，起到了很好的效果。比如高中生物氨基酸這一內(nèi)容章節(jié)中的氨基酸數(shù)、肽鏈數(shù)、肽鍵數(shù)的關(guān)系內(nèi)容時，氨基酸屬于有機化學類范疇。而高中階段的學生對于有機化學的了解甚少，所以考慮到學生的基本情況，筆者在講解這一內(nèi)容章節(jié)的時候，就引入了游戲，來降低氨基酸數(shù)、肽鏈數(shù)、肽鍵數(shù)的關(guān)系這一內(nèi)容章節(jié)的難度，并激發(fā)學生學習的興趣。

教學中，筆者曾在教學中引導臺下的學生進行了一場游戲：臺下的每一位學生都代表著不同的氨基酸，其中學生的右手被統(tǒng)一認為是氨基，左手為羧基，手拉手的意思是脫水組合，拉手的地方代表肽鍵，在布置完畢之后，筆者會引導8名學生學生手拉手站成一排，讓臺下的學生支出有幾名同學手拉手，有幾名學生游離著左右和右手。諸如此類的游戲互動，一方面充分調(diào)動了課堂的氛圍，另一方面讓學生通過形象生動的游戲互動，加深了對高中生物抽象知識的理解。實踐也證明筆者的這種引入游戲的課堂教學模式效果比較好。

三、加強形象記憶，激發(fā)學生興趣

高中生物教材上的內(nèi)容比較多，而且其中的很多知識點都是比較抽象難記的，這樣多的內(nèi)容，如果死記硬背，會非常困難，也會讓學生對高中生物產(chǎn)生恐懼感。因此，在教學中，不能一味要求學生死記硬背，不給予學生方法技巧。教學中應多多融入一些聯(lián)想的思維方法，由此及彼，通過聯(lián)想法來降低高中生物知識識記的難度，進而提升高中學生的學習生物的效率。其實具體來說，形象記憶的例子有很多，由于篇幅有限，筆者在這里就不做過多贅述，原則上講，教師只要緊扣教材內(nèi)容并在充分考慮到學生基本情況的基礎(chǔ)上而衍生出來的具體的生物知識識記技巧。

此外，高中生物是一門十分重要的自然實踐學科，它對于高中學生的重要性不言而喻，但是高中生物也是一門比較抽象的學科，沒有生物教師適得其法的講解指導，學生有難完成對高中生物的學習。因此，廣大高中生物學科的教師一定要積極提升自身的教訓能力和教學模式，來提高高中生物的教學效率和質(zhì)量，而且，在教學中，要將“趣味教學”作為教學的目標，要建立一套教師自己的獨特的“趣味教學”的模式，形成自己獨有的風格，讓學生喜歡學，能學會，能學好，真正將高中生物教學課堂變成有“趣”的課堂，從而不斷提高高中生物課堂教學效率，提高高中生物課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 馬春紅；馬雄平；雷超；；高中生物課堂教學效率初探[J]；吉林教育；2010年26期

[2] 朱 磊；；趣味教學——課堂教學的金鑰匙[J]；吉林教育；2011年04期