中等職業教育基于工學結合的專業教學改革

楊正民+謝兵

摘 要：在我國職業教育新一輪教學改革的進程中，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式是重點。教學改革要始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”，深化工學結合、校企合作，合理調整專業結構，不斷深化教學改革，提高學生的綜合素質，培養社會急需的應用型人才。基于工學結合的教學改革應著重從調整人才培養方案、確定職業崗位群、改革課程體系、強化實踐教學、改革培養模式、建設“雙師型”隊伍、形成優秀教學團隊等方面實施教學改革，從而培養出滿足經濟社會發展需求的高素質勞動者和技術技能型人才。

關鍵詞：教學改革；工學結合；校企合作

作者簡介：楊正民（1964-），男，江蘇南京人，南京高等職業技術學校正高級講師，國家一級建造師，研究方向為土木水利類專業教學及工程管理；謝兵（1969-），男，江蘇南京人，南京高等職業技術學校副教授，研究方向為土木水利類建筑裝飾和建筑設備專業教學及管理。

基金項目：江蘇省職業教育教學改革重點資助課題“江蘇省中職‘2.5+0.5人才培養模式下建筑裝飾專業教學指導方案開發研究”（編號：ZZZ10），主持人：楊正民。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）35-0073-04

目前，江蘇省正在對中等職業教育各專業進行新一輪教學改革，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，以職業崗位需要和職業標準為依據，反映行業企業需求、科技進步、企業生產管理方式變化的要求，注重實際工作崗位和工作過程中職業實踐能力的培養，推動以學習者的實踐能力和職業技能提高為核心的職業教育的教學改革。

一、依據工學結合，調整人才培養方案

人才培養方案是各級職業學校實施人才培養工作的根本性指導文件，是組織教育教學過程、進行教學改革的主要依據。開發新的中等職業教育人才培養方案應強調人才培養的針對性及實用性，邀請企業參與制定教學模式、專業設置、課程設置，使學校人才培養方案與產業需求、職業標準、生產過程對接[1]。應主動對接經濟社會發展需求，服務學生全面發展，注重中高等職業教育課程銜接，強化工學結合、校企融合，堅持理論與實踐的有機結合，堅持統一性與靈活性相結合。使其所培養的對象是能夠達到與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、管理一線工作的技術技能人才。

在人才培養方案的調整中，加強體現審美素養、環境意識和創新意識培養的學科特色課程體系建設，構建以能力為本位、項目為導向的專業技能的課程體系。豐富工學結合、校企融合的教學模式和內涵，完善和發展訂單式培養模式，提升人才培養質量。改革以課堂為中心的傳統人才培養模式，“走出去，請進來”，進一步密切與企業的聯系，深化校企教學互動，讓專業教學貼近崗位實際。企業參與學校專業建設，參與教學計劃的制定與教學內容的開發，開發優質專業教學資源；專業教師參與企業活動，成為行業的行家里手；建設具有專業仿真教學場景的校內建筑實訓基地，同時加大校外實習基地建設力度。強化專業與職業崗位的對接，通過頂崗實習，提高學生的職業素養和能力。

在建筑裝飾專業的人才培養上，堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向。把育人作為專業改革和建設的出發點和落腳點，為建筑裝飾專業培養高素質勞動者和技術技能人才，主動對接經濟社會發展需求，服務學生全面發展。構建新的課程體系，滿足學生職業生涯發展的需要，促進學生終身學習；開發形成校企合作工學結合的人才培養模式下的建筑裝飾專業教學指導方案，培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能，提高學生的就業創業能力和適應職業變化的能力。使得培養的建筑裝飾專業畢業生能從事建筑裝飾設計繪圖、裝飾裝修工程施工、裝飾裝修質量檢查、建筑模型制作和室內配飾等工作，以滿足建筑裝飾行業對高素質技術技能型人才的需求，從而更好地為地方經濟發展服務。

二、面向職業崗位，確定崗位群

崗位職業能力分析是人才培養方案開發、課程體系構建、課程內容選取的主要依據。通過對行業、企業和職業學校的調研，進一步明確江蘇省經濟與社會發展對建筑裝飾專業人才的需求狀況，確定建筑裝飾專業人才所從事的工作崗位和典型工作任務，確定了學生文化基礎、職業道德、職業素養、職業技能和就業創業能力等綜合素質的培養要求。通過對企業就業崗位及崗位群分布的調研分析，確立了建筑裝飾專業的服務崗位群，結合崗位群的寬度和深度，確定本專業人才培養如何實現教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位相對接的目標。通過對建筑裝飾行業企業人才需求的分析，整理出了建筑裝飾專業畢業生的就業崗位分析圖（見圖1）。

通過分析總結了學生應具備的知識、能力和素質（見表1），把本專業人才培養目標定位為：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和職業素養，掌握建筑裝飾專業對應職業崗位必備的知識與技能，能從事各類建筑裝飾工程的施工、設計與管理工作，具備職業生涯發展基礎和終身學習能力，能勝任裝飾施工、設計、管理一線工作的高素質勞動者和技術技能型人才。

隨著人們生活水平的提高，人們對美感的追求也越來越強烈。建筑裝飾專業作為創造美感的一個專業也越來越受到青睞。該專業就業面非常廣，員工待遇也相當高，行業前景可觀。為使中職學校畢業生更好適應崗位需求，體現中職學生“技能型”人才的特點和優勢，把建筑裝飾專業教學重點放在裝飾施工崗位和裝飾設計繪圖崗位兩個方面（見圖2）。在教學過程應根據建筑行業企業崗位設置制定對應的崗位人才培養方案，并讓學生在經過嚴格的培訓和考核后獲取相應崗位資格證書。

三、改革課程體系，突出專業方向

建立具有突出職業教育特色的課程體系，打破傳統的按照學科確定課程的模式，開發和推廣與生產實際、技術應用密切聯系的綜合性和案例性課程。建筑裝飾專業的課程設置的公共基礎課包括德育課程、文化基礎課程以及心理健康、職業健康、公共藝術等選修課程。專業技能課程包括專業必修課程（分為平臺課程、方向課程）、選修課程。在專業課程中，專業平臺課是培養專業人才的根本，主要以專業理論基礎理論課和專業技術基礎課為主。其主要包括：造型類課程，如素描與色彩；構圖類課程，如建筑裝飾工程制圖、建筑CAD等；專業基礎類課程，如建筑力學與結構基礎、裝飾材料、裝飾工程計量與計價等。通過這些專業平臺課的學習，能夠拓寬學生的專業知識面，提高其專業技術能力，成為專業人才的專業基礎，為今后學生職業生涯的可持續發展提供有力的支撐和幫助。專業方向課是從事裝飾專業活動所必須學習的技術類專業課，它能夠反映專業本質特征的課程，屬于專業課程的延伸，也就是將專業進行細化并圍繞不同專業工種設置，使得專業學習更加具體，專業方向課的學習是學生專業階段的提煉和升華階段。建筑裝飾專業專業方向設置有建筑裝飾設計繪圖、建筑裝飾施工兩個方向。通過專業平臺課、專業方向課的學習，學生已經具備了一定的專業素養，但還需要通過專業實訓課的學習，才能實現從專業到技能、課堂到實踐、校園到企業的轉換[2]。