談談小學一年級數學的教學方法

查衛玲

摘 要：一年級數學教學屬于幼小銜接階段，學生在學習習慣、基礎數學能力等方面都存在一定轉變需求，學生如果不能有效的適應該階段，甚至會影響學生對小學學習的適應效率，教師需要依據情況靈活應對。

關鍵詞：小學一年級 數學教學 措施

小學數學這門學科，教師在教學過程中，要多引用生活中的例子，來引導學生學習，幫助學生理解數學思想，從中激發學生對數學課程的學習興趣。

一、教師講應用題小故事

小學一年級的學生，心智正處于成長階段，好奇心強，并且處：于幼兒園到小學的過渡時期，因此，教師在數學教學中，要有足夠的耐心，多去引導學生學習。在數學課堂上，教師可以把應用題改-編成小故事講給學生，激發學生的思維，引起學生的注意力。比如，教師可以給學生講坐公交車的故事，讓學生有身臨其境的感覺。教師可以這樣跟學生講：“同學們應該都坐過公交車吧，那么老師有個問題要問大家，公共汽車上一共有十個人，到站后，有五個人下車，然后又上來八個人，請問這時候車上一共有多少人，誰能舉手跟老師說一下這道題的計算方法和步驟呢？”教師講完了小故事，必定會引發學生的思考，學生就會主動地去想這道題的，題意，并且會主動去計算，那么對于教師所提出的問題，學生在計算的過程中就已經礙出了結果。這個過程中，學生肯定會七嘴八舌地回答教師提出的問題，那么教師就可以根據學生的回答在黑板上進行板書，教師一邊板書一邊引導學生，然后進行講解。師生-共同的互動，不但充分啟動了學生的思維，還活躍了課堂氣氛，幫助學生理解數學題意，幫助教師輕松教學。

二、創設數學教學情境

學習是教師與學生、學生與學生相互溝通交流及共融的過程。其中學習的主體是學生，具有創造性、能動性和自主性，教材內容則有封閉性和被動性。而教師的任務之一就是講枯燥的教材變得生動，在各種有趣、開放且充滿活力的學習活動中充實教學內容。受時間限制，學生無法直接在課堂中體驗現實生活，此時數學教師就可以設計相應的情境活動供學生模擬表演，加深對知識的理解。首先模擬采訪；新課標明確指出，以發展為核心，以活動為載體，促使學生在活動中交流是數學教學應付諸行動的教學方式，通過活動讓學生之間得到互動，獲得情感體驗和發展。例如在學習《有趣的圖形》一課時，某數學教師就創設了“班級小記者現場實時采訪”模擬活動，分別讓學生扮演記者和受訪對象。要求接受采訪學生向小記者介紹運用七巧板拼出的圖案，同時學生運用學習的上下左右等方位詞描述圖形的大小和形狀，由此一來學生的語言表達能力就在此過程中得到培養，同時也豐富活動體驗和發展空間思維。

其次模擬購物；新課程標準還明確指出，學生所學內容應富有挑戰性。在教學中需要教師盡可能創設貼近學生實際生活的情境。例如某小學數學教師在講解“買文具”一課時模擬學生去超市購物情境。學生面對這種熟悉的情境都想參與其中，除了能掌握和理解所學知識，也體驗到數學源于生活的真理。

三、指導學生動作操作

一般小學生獲取知識的主要途徑就通過動腦和動手實現。對此需要教師設計相應的教學實驗幫助學生獲取數學知識。例如在學習認識數字“7”時，可先讓學生運用火柴棒擺出自己喜歡的圖形，之后順勢提問“7”這個數字是由哪幾個數字組合到一起的？請同學們在課桌上擺出答案哦，看哪位同學的擺法最多。“不一會就有學生擺出6和1，5和2，3和4等組合，學生學習欲望也在活動中被充分調動起來，活躍思維，最重要是為今后學習計算加減法做好鋪墊。動作是啟發兒童思維的重要方式，尤其在學習中動手實踐十分重要。再例如學習長度單位中”米，厘米“后，教師可安排測量實踐活動，讓學生在課堂上運用測量工具測量自己的課本，文具盒，課桌等，學生在具體的動手操作活動中加深對知識概念的理解，也體驗到知識的形成和學習的樂趣。

四、設置差異化學習目標

傳統小學低年級數學教學以教材為主，但也總局限在此范圍內，單一的教學內容降低學生的學習興趣，導致學生無法在小學數學中得到提升。教師可將目標轉向中學，參考中學教學模式，從小學低年級教學內容中實施分類專題學習，使學生能有更大的自主選擇空間。例如在學習”認識角“一課時，教師根據學習情況設置闖關緩環節，讓不同學習水平學習闖不同的關卡，使每位學生都能在學習中感受到知識的樂趣。如可將第一關設置為在現實生活中和五角星中尋找角。第二關可設置為認識各個角的部分名稱；第三關可設置為比較角的大小；第四關即最后一關可設置為判別鈍角、直角和銳角，四關在難度上層層遞進，教師可在教學中根據關卡難易程度選擇不同學習回答，從而實現差異化教學，最重要是讓每位學生都能取得進步。在教學方法方面實現差異化教學就要進行創新，改變傳統填鴨式教學，選擇小組學習或個別學習方式，發揮多種教學優勢。

五、注重理解能力的培養

在理解能力上，對于涉及到數學關系與數量關系的一些常見詞語需要做強化型訓練，讓學生對于題目中所出現的關鍵性詞語做有效理解。在初期的學習中，需要訓練學生在題目中涉及到關鍵性加減法符號的字詞勾畫出來，這樣可以達到審題的強化作用，從而有效的了解學生在審題中具體哪一個環節產生理解偏差。甚至可以開設專門的課程做審題技巧教學，讓學生充分掌握數學題目的表述理解方法，詢問學生理解難點與錯誤理解情況，進而做針對性的指導。

結語

在小學一年級數學教學中，教師應該通過多種渠道，利用各種各樣的方法來幫助學生提高數學學習興趣，讓學生感受到學習為自身帶來的樂趣，從而對學習充滿興趣。教師要努力營造出活躍的課堂氛圍，讓學生在輕松的學習環境中學好數學。教師應該在課堂上多開展一些動手操作的實踐活動，讓學生自主地去發現問題和解決問題，讓學生在實際生活中去探索數學的奧秘，從而對數學課充滿興趣，以便更好地學習數學。

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