小學數(shù)學教學生活化之探討

王坤奎

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育教學的進步，傳統(tǒng)教學形式已經落后于現(xiàn)代教育要求，隨之而來的是創(chuàng)新型教學方式。小學數(shù)學教育中，怎樣創(chuàng)新教學，成為教師教學的重要研究課題。筆者建議：生活化教學適合小學數(shù)學教學，是一種行之有效的教學方法。對此，筆者實踐教學經驗，就小學數(shù)學生活化教學進行簡要分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 方法研究

小學階段，由于學生思想意識、理解能力有限，他們對事物的理解是直觀的、具體的。但數(shù)學這門課程知識點較為抽象化，學生理解起來較為困難，進而出現(xiàn)數(shù)學學習障礙。針對該問題，教師在教學中可以將數(shù)學知識點與學生生活相連接，進而簡化學生理解，降低理解難度，為后續(xù)學習奠定基礎。[1]

一、新課程改革中數(shù)學生活化要求

新課程改革中，在教學方法、教學理念、內容上進行了相應的修改，提出了生活化數(shù)學教育理念。主要集中于幾點：第一，數(shù)學核心理念方面，新課程改革中指出：數(shù)學教學需要尊重學生主體地位，尊重學生個性需求，凸顯數(shù)學課程的價值意義，同時確保學生數(shù)學學習的意義性，進而實現(xiàn)整體性提升。其中價值意義、主體地位等彰顯了數(shù)學生活化體現(xiàn)。第二，針對不同年級數(shù)學教學，新課程教學提出：1--3年級階段，以學生興趣為主，注重學生生活經驗的運用，凸顯學以致用；4--6年級階段，注重學生生活的聯(lián)系，凸顯數(shù)學來源于生活，應用于生活，認識到數(shù)學知識點在生活中的體現(xiàn)，進而能夠解決生活問題。從中不難看出：新課程改革中注重教學與生活的聯(lián)系，主要讓學生認識到數(shù)學在生活中的體現(xiàn)。第三，新課程改革對數(shù)學內容也進行了明確，要求數(shù)學內容教材要與學生實際生活連接，便于學生直觀理解和思考。在日常教學中，教師注意內容教學過程和結果的聯(lián)系，注重生活化教學的應用。總而言之，新課程改革中，要求以學生興趣為落腳點、以學生生活為切入點，進而幫助學生更好的學習數(shù)學知識。[2]

二、生活化數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學形式影響嚴重

現(xiàn)階段，數(shù)學這門課程已經完全融入學生生活中，但學生對數(shù)學學習依然沒有較高興趣，并且難以將所學應用在實際生活中，導致理論與實踐兩極化嚴重。究其原因，傳統(tǒng)教學形式影響嚴重，教學中學生缺少主體地位、過于注重理論知識的掌握，例如：數(shù)學概念、公式死記硬背等。此外，學生依賴性較大，缺少創(chuàng)新意識和自主學習意識，造成學生實踐力較弱。[3]

2.教材內容缺少生活化連接

現(xiàn)階段，多數(shù)學校、教師已經認識到生活化理念的重要性。因此，在教材編寫過程中注重與學生生活的連接。但依然有待進一步提升，教材與生活的連接較少，題目缺少時代感，與現(xiàn)代教育要求不符。因此，還需要各數(shù)學教師加大數(shù)學教材生活化的融入，注重與學生實際連接，豐富教材內容。

3.教學方法缺少創(chuàng)新

當下數(shù)學教學中，多數(shù)教師仍然習慣應用傳統(tǒng)教學方法教學，強調思維轉換缺少內容背景講解。并且在教學資源上，多數(shù)仍然以黑板、書本講解為主，缺少多媒體資源的利用，教學方法落后。在教學方法上，只是將書本內容照搬照抄的灌輸至學生腦中，大量的習題計算，使得學生缺少發(fā)散思維培養(yǎng)，沒有與生活化相結合，學生學習興趣得不到激發(fā)而影響學習效率。

三、小學數(shù)學生活化教學方法

1.創(chuàng)新教學理念，實現(xiàn)教學內容生活化

數(shù)學教學中，生活情景模擬是常見的教學方法。新課程中要求教師與學生生活相聯(lián)系，立足于學生生活環(huán)境、經驗積累，營造形象的數(shù)學氛圍。經過實踐證明，這種教學方法對數(shù)學教學具有幫助性作用。因此，在教學中，教師可以使用生活情境教學，以學生興趣為主。

例如：在《認識人民幣》教學中，首先，將教室模擬為超市，在學生認識不同人民幣面值后，教師拿出幾張不同面值的人民幣，讓學生辨別。其次，創(chuàng)建生活化情景。將教室模擬成超市，學生利用自己手中的錢在超市購買所需物品，但是每個學生只有50元。最后，通過這一教學環(huán)節(jié)，深化學生對人民幣的認識，并引導學生怎樣合理使用、怎樣規(guī)劃理財，兩全其美。通過生活化教學，激發(fā)了學生學習興趣并提升教學效率，對數(shù)學教學具有積極影響。

2.引導學生觀察生活，達到學以致用

在教學中，教師培養(yǎng)學生生活化意識。例如：為學生講述華羅庚故事，華羅庚小時候學習成績中等，但是他對數(shù)學有著獨特的喜愛；在學習方法上他與其他學生不同。他的作業(yè)不僅記錄了教學方法，同時記錄了他自己的解題方法。因為這種數(shù)學意識使得他成為一名數(shù)學家。通過這樣故事引導學生學會嘗試多種方法。

例如：在家庭作業(yè)布置上，教師可以讓學生寫一篇“數(shù)學日記”，讓學生感受到生活中的數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)數(shù)學意識。如：一名同學寫到：今天周末，我和媽媽去文具店買了一些鉛筆，鉛筆單價為10元，媽媽給了售貨員50元，剩余40元。其中“剩余40元”就是學生數(shù)學意識的體現(xiàn)，通過逐步引導達到學以致用。

3.注意問題生活化引導

數(shù)學教學中，教師在提問問題過程中，也可以運用生活化問題引發(fā)學生思考，進而調動學生學習積極性。比如：在“任意角”教學中，教師提出問題：體操項目中，運動員在單杠上做出回環(huán)動作時，身體圍繞單杠旋轉一周是多少度角？因為多數(shù)學生都看過運動會或體育節(jié)目。因此，能夠在腦海中形成直觀的想象，進而激發(fā)學習興趣，簡化學生理解。通過生活中的問題引入數(shù)學教學中，能夠使學生的實踐能力得到提升，進而簡化數(shù)學學習。[4]

結語

綜上所述，生活化教學中，教師要注意方式方法的掌握，注意學生實際生活的連接，防止出現(xiàn)“偽生活”教學現(xiàn)象。尊重學生主體地位并培養(yǎng)學生主體意識，培養(yǎng)學生自主學習能力。另一方面，教師也要積極引用多媒體教學形式，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣，跟上現(xiàn)代教育教學要求，進而更好的開展生活化數(shù)學教學。

參考文獻

[1]羅堂明.關于農村小學數(shù)學教學生活化的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）.

[2]吳雅芳.論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化模式[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）.

[3]許木輝.任務驅動學習及其在小學數(shù)學教學中的運用探討[J/OL].學周刊，2017（02）.

[4]王紅娥.新課改背景下如何提高小學數(shù)學教學的有效性[J].西部素質教育，2017（04）.