對新課程背景下運用高中地理活動教學(xué)方法的研究

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷深入，多門課程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，高中地理就是其中比較具有代表性的一門科目。針對高中地理活動教學(xué)方法，在新課程背景下的開展形式，從新課程改革創(chuàng)新活動形式帶來的優(yōu)勢入手，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式和教學(xué)活動入手，對其進行闡述。

關(guān)鍵詞：新課程 高中地理 教學(xué)方法 改革

新課程改革背景下的高中教學(xué)活動，無論是形式方面還是內(nèi)容方面，都產(chǎn)生了極大的變化。新課程改革將傳統(tǒng)教學(xué)活動的以應(yīng)試為開展教學(xué)活動的目的，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的知識技能能力以及綜合素質(zhì)上來，教學(xué)活動的開展，不單單只是強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更多的體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

一、新課程改革給現(xiàn)階段高中地理教學(xué)活動的開展所帶來的變化

高中地理教學(xué)活動受新課程改革的影響，產(chǎn)生了全面廣泛的變化，在要求老師與學(xué)生轉(zhuǎn)變身份以及學(xué)習(xí)方式的同時，也對課堂教學(xué)形式提出了更高的要求。

1.新課程改革對地理老師產(chǎn)生的影響

新課程改革帶來的影響是全面而深遠的，最顯而易見的就是對地理老師產(chǎn)生的影響。新課程改革對地理老師提出了更高的要求，需要地理老師有更為全面精尖的專業(yè)知識，在教學(xué)活動過程中，一方面需要對學(xué)生講述各個細節(jié)的知識內(nèi)容，另一方面還需要老師幫助學(xué)生對整個高中地理課程的知識框架開展建立梳理過程，從而塑造較為系統(tǒng)的知識體系[1]，從這一層面因素來看，新課程背景下的地理課程需要老師具備更強的專業(yè)知識素養(yǎng)。同時，新課程背景下，地理老師的教學(xué)觀念也在不斷變化著，地理老師需要對特殊案例的相關(guān)課題做專項訓(xùn)練，通過不斷的細節(jié)處理，提升學(xué)生對相關(guān)地理知識內(nèi)容的掌握程度。

2.新課程改革對地理課堂教學(xué)形式的影響

新課程改革出了對地理老師產(chǎn)生了顯著的影響以外，還在逐漸改變著地理課堂的教學(xué)形式，首先在教學(xué)觀念方面，不單單強調(diào)提升學(xué)生的地理成績，更多把以提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為開展教學(xué)活動的重心。其次，新課程改革對學(xué)生的課上表現(xiàn)形式也有更高的要求，需要學(xué)生不斷的提升學(xué)習(xí)自覺性和積極性，還需要在自主鉆研學(xué)習(xí)的過程中，重視合作學(xué)習(xí)，將地理課堂知識結(jié)合具體實踐生活，解決現(xiàn)實生活中的實際問題，不斷加深對地理知識的理解程度[2]。

二、高中地理活動教學(xué)方法在新課程背景下的具體應(yīng)用

1.善用情境教學(xué)法提升學(xué)生的探究欲望

在進行高中地理活動教學(xué)時，老師可以創(chuàng)設(shè)與具體課程內(nèi)容相關(guān)的情境，通過巧妙的情景教學(xué)法，制造強烈的懸念，通過多層的情境吸引，將學(xué)生不斷引入與具體教學(xué)內(nèi)容相通的情境過程中，在不斷調(diào)動學(xué)生的探索心好奇心的形式下，提升學(xué)生的探究欲望與參與感[3]。例如，在講述澳大利亞這一教學(xué)內(nèi)容時，可以利用情境教學(xué)法。澳大利亞區(qū)域特點極為突出，被稱為是“騎在羊背上的國家”以及“坐在礦車上的國家”，在開展高中地理活動教學(xué)時，可以利用學(xué)生對于袋鼠等動物的興趣，展示相關(guān)的影像資料，在學(xué)生觀察動物資料的基礎(chǔ)上，引申出具體問題——“澳大利亞地區(qū)的動物有什么共同點？”、“澳大利亞有多種古老動物的原因”，在不斷創(chuàng)設(shè)情境與引申的過程中，將學(xué)生引入對澳大利亞的區(qū)域特點的了解，包括位置、地形以及氣候等特點，在不斷的學(xué)習(xí)中，講述澳大利亞適合發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)的因素，從而了解“騎在羊背上的國家”的具體原因，以及人與自然和諧相處的觀念。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的探究欲望被不斷提升。

2.巧用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性

興趣是做好的老師，興趣也是推動學(xué)生了解地理知識的主要原因，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對高中地理活動的興趣時，新課程改革的目的已經(jīng)實現(xiàn)的多半。前一階段的的高中地理教學(xué)活動，沒有正視現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，尤其是多媒體技術(shù)，在開展課堂教學(xué)時，也沒有更多的對現(xiàn)代信息技術(shù)開展運用。現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)活動，離不開多媒體技術(shù)的參與，無論是影像資料還是動畫模擬，都可以發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)形式無法比擬的作用[4]。

例如在對冷暖鋒以及洋流的形成和作用等內(nèi)容的講解時，利用多媒體技術(shù)，逐一對其過程進行步驟講解，使學(xué)生清楚的認知其形成過程，不斷加深學(xué)生的知識印象，不再局限于地理課本，強化學(xué)生對地理知識的理解能力。

3.善用思維導(dǎo)圖，強化教學(xué)效果

思維導(dǎo)圖可以幫助老師和學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，突出重點，明確知識點。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時，明確步驟，對問題的強化記憶主要遵循是什么、為什么、怎么做的原則進行。例如對“地表形態(tài)的塑造”教學(xué)內(nèi)容的講述時，結(jié)合思維導(dǎo)圖，通過對內(nèi)外作用力的介紹，逐漸構(gòu)建起思維導(dǎo)圖的知識框架，學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖過程中，明確學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被不斷提升。思維導(dǎo)圖在高中地理活動教學(xué)中的作用在逐漸突顯。

4.豐富教學(xué)方法，滿足學(xué)生個性化需求

除了開展正常形式的教學(xué)活動，老師還可以根據(jù)學(xué)生的個性，分小組討論具備爭議性的話題，在激烈的討論中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。多種形式的教學(xué)方法，使得課堂氛圍不再拘謹呆板，更具備活躍自由的學(xué)習(xí)氣氛[5]。通過豐富教學(xué)方法的手段，講述更多的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的引申思考能力，在解決問題時，舉一反三，對知識遷移的重要作用以及實用價值有明確的認知。

結(jié)語

推動學(xué)生的能力全面發(fā)展是高中新課程改革的實際核心。高中地理活動教學(xué)方法，需要在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，更改傳統(tǒng)形式的填鴨式教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)情境與構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，提升高中地理活動教學(xué)方法的有效性和實用性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]宋成城. 研究新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 中國校外教育：1.

[2]陳曉玲. 新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016，05：96.

[3]王思源. 新課程背景下高中地理活動教學(xué)理論與策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[4]徐興朋. 多措并舉 優(yōu)化教學(xué)——對新課程背景下高中地理教學(xué)的探討[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2013，29：53.

[5]李完晶. 關(guān)于新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J]. 新課程（下），2016，11：44.

作者簡介

賀昌慢（1982.2.5），性別：男，；籍貫：廣西壯族自治區(qū)隆林縣；從事工作或者研究：高中地理教育教學(xué)，廣東省新興縣惠能中學(xué)。