全球化背景下小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)與教育改革

劉博鈺

摘 要：在全球經(jīng)濟(jì)化的帶動(dòng)下，各個(gè)國(guó)家之間的交流越來(lái)越頻繁，散落在世界不同角落的人們之間的溝通次數(shù)逐漸上升，語(yǔ)言作為人們進(jìn)行交流的必要工具，必須能夠滿足人們的需求。我國(guó)各所高校應(yīng)該重視小語(yǔ)種專業(yè)人才的培養(yǎng)與教育，加大投資力度，逐步滿足社會(huì)對(duì)小語(yǔ)種的需求，改變當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小語(yǔ)種 人才培養(yǎng) 聽(tīng)說(shuō)能力

一、小語(yǔ)種人才的現(xiàn)實(shí)狀況

自從改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于急速增長(zhǎng)的狀態(tài)，尤其進(jìn)入21世紀(jì)后，伴隨經(jīng)濟(jì)的提高，我國(guó)的國(guó)際地位也顯著增長(zhǎng)，和其他國(guó)家的聯(lián)系也越來(lái)越密切，同時(shí)，對(duì)于小語(yǔ)種專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。在人們的日常生活與工作中，語(yǔ)言是必備工具。語(yǔ)言可以幫助人們確切表達(dá)自己的想法，從而消除人與人之間的矛盾，拉近人們之間的距離，進(jìn)而相互了解，相互改變。因此，在社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)中，到處都需要語(yǔ)言類專業(yè)人才，當(dāng)前小語(yǔ)種專業(yè)人才已經(jīng)滿足不了社會(huì)的需求。因?yàn)楣┎粦?yīng)求的社會(huì)現(xiàn)狀，很多高校也意識(shí)到設(shè)立小語(yǔ)種專業(yè)的必要性，可是如果沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備，就難以像經(jīng)濟(jì)專業(yè)、金融專業(yè)那樣開辦起來(lái)，從而也就無(wú)法在社會(huì)中分割蛋糕。[1]

二、小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)現(xiàn)有的缺陷

小語(yǔ)種專業(yè)目前因?yàn)槭艿綄I(yè)、師資力量等方面的局限，往往會(huì)產(chǎn)生投資不足等弊端，進(jìn)而導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量難以提升，滿足不了社會(huì)的需求。很多學(xué)校雖然已經(jīng)開設(shè)了小語(yǔ)種專業(yè)，可是由于對(duì)其重視度不夠，培養(yǎng)出的專業(yè)人才也很難適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，這些高校開設(shè)的小語(yǔ)種專業(yè)也局限在德語(yǔ)、西 班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等幾類語(yǔ)言中，其他語(yǔ)言根本沒(méi)有涉及，同時(shí)選擇這些專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較少，讓學(xué)校難以培養(yǎng)出高端人才。[2]

三、培養(yǎng)和教育小語(yǔ)種專業(yè)人才的有效策略

1.增加學(xué)校小語(yǔ)種專業(yè)的招收人數(shù)

目前我國(guó)已經(jīng)加入WTO，建立東盟區(qū)自貿(mào)區(qū)等，全球逐漸實(shí)現(xiàn)一體化，小語(yǔ)種專業(yè)人才已經(jīng)難以滿足社會(huì)的需求。由于人才市場(chǎng)的供不應(yīng)求，各個(gè)開設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)的高校應(yīng)該抓住這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，加大建設(shè)力度，增加投資，大規(guī)模招收小語(yǔ)種專業(yè)人才，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)狀表明，很多學(xué)生家長(zhǎng)在早些時(shí)候并沒(méi)有充分了解國(guó)家現(xiàn)狀，不知道小語(yǔ)種專業(yè)的存在和對(duì)社會(huì)的重要意義，所以報(bào)考小語(yǔ)種專業(yè)的學(xué)生較少，很多學(xué)校的招生單位對(duì)此十分頭痛。要想吸收大量小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生，國(guó)家與政府必須加強(qiáng)對(duì)其重視度，加大投資力度，招收生源優(yōu)秀的學(xué)生。

2.增加小語(yǔ)種類型

由于我國(guó)國(guó)際地位的提升，我們與其他國(guó)家的聯(lián)系更加密切，這時(shí)候小語(yǔ)種專業(yè)就顯示出極其重要的作用，巨大的社會(huì)需求要求學(xué)校必須開闊小語(yǔ)種種類，開辟以前沒(méi)有的語(yǔ)言類型，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，不斷引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與雄厚的師資力量，來(lái)培養(yǎng)高質(zhì)量的小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生。

3.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)較為枯燥的過(guò)程，如果沒(méi)有興趣的支撐，就很難滿足社會(huì)的需求。所以，教師在上課時(shí)，一定要將理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中揣摩學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，從而更有效地學(xué)習(xí)小語(yǔ)種。比如學(xué)?？梢耘c國(guó)外學(xué)校建立友誼聯(lián)盟，讓更多的學(xué)生可以享受國(guó)外交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從而提高辦學(xué)質(zhì)量。

最近幾年，很多教師都喜歡使用填鴨式的教學(xué)手法，再加上招生規(guī)模的擴(kuò)大，讓許多教師只能在課堂上講授理論知識(shí)，難以讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法只會(huì)讓他們感受到學(xué)習(xí)的壓力，體會(huì)不到語(yǔ)言的魅力。因此，小語(yǔ)種專業(yè)教師應(yīng)該將學(xué)生視為上課的主體，在實(shí)踐過(guò)程中不斷糾正發(fā)音問(wèn)題，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。[3]

4.教學(xué)模式的創(chuàng)新

小語(yǔ)種專業(yè)開設(shè)的基本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)的交流能力，提高學(xué)生的溝通技能，從而能夠更好的與外國(guó)人交流。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小語(yǔ)種教師一定要重視學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，增加學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，給學(xué)生構(gòu)建靈活多變的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生可以方便訓(xùn)練。外語(yǔ)類人才的培育可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外文化知識(shí)和歷史底蘊(yùn)，脫離原本單一的學(xué)習(xí)環(huán)境，開拓自己的學(xué)習(xí)范圍，可以將國(guó)外語(yǔ)言應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域，提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，從而成長(zhǎng)為復(fù)合型專業(yè)人才。

5.注重軟環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，各個(gè)高校的小語(yǔ)種專業(yè)在設(shè)立過(guò)程中，一定要重視小語(yǔ)種團(tuán)體的建設(shè)，通過(guò)開展各種與小語(yǔ)種有關(guān)的團(tuán)體活動(dòng)，提高小語(yǔ)種的使用氛圍，豐富學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以在就業(yè)過(guò)程中將自己所學(xué)的知識(shí)熟練地應(yīng)用在工作中。[4]

結(jié)語(yǔ)

想讓中國(guó)的文化與經(jīng)濟(jì)逐步走向國(guó)際，就必須有強(qiáng)大的翻譯人才作后盾。在各國(guó)之間關(guān)系日益密切的過(guò)程中，我們必須重視小語(yǔ)種專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷提高小語(yǔ)種專業(yè)人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)種專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而培育出更高端的小語(yǔ)種專業(yè)人才，讓中國(guó)與世界之間的溝通沒(méi)有障礙，增進(jìn)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角的國(guó)際經(jīng)貿(mào)企業(yè)人才應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究——以遼寧省為例[J]. 郭浩淼，孟令巖. 企業(yè)導(dǎo)報(bào). 2014（24）

[2]影響畢業(yè)生面向東南亞國(guó)家就業(yè)的因素及政策思考[J]. 蔡其明. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬）. 2015（03）.

[3]“橋頭堡”戰(zhàn)略導(dǎo)向下獨(dú)立學(xué)院非語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生小語(yǔ)種能力培養(yǎng)研究——以云南師范大學(xué)文理學(xué)院為例[J]. 謝婷. 文教資料. 2014（17）.

[4] 泰山醫(yī)學(xué)院與韓國(guó)延世大學(xué)合作辦學(xué)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才的探索[J]. 張穎，張燕堂，聶斌. 中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志. 2013（05）