如何激發小學生學習語文的興趣

李春鳳

【摘要】學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學生在愉悅的學習過程中情感體驗，并在此基礎上產生學習需求的心理過程。興趣與智能相比，興趣更為重要，學習興趣較濃的學生在學業上更占優勢。因此教師要通過一系列生動有趣的教學活動和措施來激發學生學習語文的興趣，從而達到提高教學效率，提高學生語文知識水平的目的。

【關鍵詞】小學語文；興趣；導入環節；問題情境

中國古代的大思想家、大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產生強烈的求知欲，從而養成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力。可見興趣對學生的學習所起的作用非同小可。偉大的物理學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物產生了濃厚的興趣就會主動去求知、探索、去實踐，所以古今中外的教育無不重視興趣在智力開發的作用。激發學習興趣，是提高學習能力的前提。只有激發出學生主動學習的興趣，才能促進學生主動愉快地去努力求知，進而樂此不疲地勤奮學習。因此，我在教學實踐中除了積極改革傳統的教學結構、不斷更新完善教育教學方法的同時，還想方設法提高小學生學習語文的興趣。

那么，如何激發小學生學習語文的興趣呢？我認為應做到以下幾點。

一、抓住導入環節，激發學習興趣

興趣是學生學習的推動力。高爾基在總結文學作品的創造體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費很長時間才能找到它。”一堂好的語文課就猶如一部優秀的文學作品，開頭一定需要經過千百次地不斷推敲打磨。課堂的導入環節是課堂教學的開端，是一節課能否成功的關鍵。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在實踐中，課程開始前的導語，能像一塊磁鐵牢牢抓住學生的心魄將他們引入到知識的海洋；也像電影的序幕，緊緊地抓住觀眾的心房；更好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。要上好一堂課，導入環節是課堂教學中一個不可忽視的重要部分。導入環節是師生情感共鳴的第一個音符，恰當的導入就像橋梁，促進學生新舊知識的銜接；如同航標引導著學生思維的方向。好的導入能夠激發學生的學習興趣，引發學生的學習動機，集中學生的注意力，渲染良好的課堂氣氛迅速引導學生進入學習狀態。

（一）懸念導入

設置懸念，是文學創作中常用的方法。在語文課導課時，如果注意設置懸念，也可以增強講課的吸引力。古人云：“學起于思，思源于疑。”學生如果有了疑問，就會產生懸念，使心里感到困惑，產生認知沖突。懸念讓學生急于解決問題又無法解決，因而觸發學生的求知動機，激發學生的求知欲，產生非知不可的學習動機，進而產生了迫切想學習的濃厚興趣。如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文， 我抓住題眼，向學生提出兩個問題：“精彩極了”和“糟糕透了”，兩種截然相反的評價是誰說的？又是對什么人和事做出的評價？這兩個問題使學生“心求通而未達，口欲言而未能”強烈地觸動了學生的求知欲，使學生馬上產生了對課文的興趣，踴躍地要求讀課文，尋找答案。

（二）展現意境導入

根據學生的心理特點、認知規律及根據課文的特點，從直觀、形象入手，為學生創設出和諧美好的學習情境，誘發學生的學習動機、求知欲望，并通過設計一些形式新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的新課導入方法，引導學生入情入境。學生身臨其境學習課文，才會興趣濃厚，積極性高。如教授《觀潮》一文，課的開始，我用多媒體播放出往年電視臺記錄錢塘江大潮的視頻，學生看了就如臨其境，學起來十分認真、開心，這樣一節課下來學生都是處于樂學的狀態，既有較高的學習效率，也有良好的學習效果。

（三）故事導入

小學生們都喜歡聽故事，教師在教學中可以根據具體的教學內容，插入學生們感興趣的故事來導入新課的學習。例如，在教授《青山處處埋忠骨》這節課時，我采用了故事導入的方法，在學習新課前講述了志愿軍抗美援朝、保家衛國的故事。通過講述革命先烈浴血奮戰的故事，不僅能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，而且還能激發學生的學習興趣，加深學生對課文內容的理解。

（四）激發情感導入

教學有教育和教養的任務。教學目的是通過對文化知識的學習，來陶冶學生的情操。在教學中教師的感情起很大的作用，課堂上教師以飽滿的熱情，激起學生健康向上的情感，使學生迅速地進入“角色”。這種激發情感導入的方法就是用精練而深情的語言或其他手段，打開學生的心扉，激發他們的感情，借此來導入新課。

二、創設問題情境，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”課堂中如果能讓學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，就能使學生紛紛舉手提出自己心中的疑問，繼而共同討論并得出較滿意的答案。因此，教師在課堂上鼓勵學生提出質疑，不僅能活躍課堂氣氛，還能大大提高學生學習的積極性，進而激發學生的學習興趣，促使學生產生強烈的求知欲，達到事半功倍的教學效果。

如教授《草船借箭》這篇課文時，我鼓勵學生：“看了課題，你們有什么要問的嗎？”學生們馬上活躍起來，紛紛提問：“草船怎么能去借箭呢？”“誰想到用草船去借箭”“借箭來做什么用”“最后草船借到箭了嗎”。問題一提出，學生就產生了學習課文的濃厚興趣。在教授《假如沒有灰塵》這篇課文時，我對學生說：“文章的標題就是一個假設問題，灰塵向來是令人討厭的東西，你們有思考過灰塵的作用嗎？”“灰塵對人類的生存有著重要作用。”這是學生們從來沒有想到過的問題，一下子就抓住了學生們的好奇心，使學生產生了學習課文的積極性。

三、活躍課堂氣氛，提高學習興趣

蘇聯教育學家、心理學家贊可夫曾說：“課堂上要有活潑的氣氛，即有游戲，有幽默，有笑聲，課堂氣氛才會融洽。”

游戲是孩子的天性，是孩子認知世界的重要途徑。游戲會促使學生說話、交流、探索、想象和創造。學生在歡快活躍的氛圍中獲取直觀生動的感性知識，在游戲中認識世界，吸取成長的經驗。在課堂上開展適當的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，拓展學生的思維，還能培養學生的創新精神，帶動學生的學習積極性。比如：在教授成語故事《刻舟求劍》時，為了讓學生積累成多的成語，我在課堂上組織學生進行成語接龍的游戲，學生們紛紛積極參與，課堂氣氛一下子就熱烈起來。

另外，根據小學語文教材的需要，我常常將聽錄音、看動畫、講故事、扮演角色，展開想象等方法引入課堂。如教授《蟋蟀的住宅》這篇課文時，我讓幾個學生分別來表演幾個不同的小昆蟲是怎么尋找住宅的，學生都積極參與，課堂氣氛一下就活躍起來了；又如在學習《爬山虎的腳》中，我精心制作了爬山虎的腳是怎樣移動的小動畫，學生樂滋滋地看了動畫，對爬山虎是怎樣爬行就產生了興趣，學習的熱情非常高。還有在教學《游山西村》時，我要學生充分想象當時山西村的村民招待詩人的熱鬧情景，學生圍繞一個“留”字展開了豐富的想象，描繪出了一幅幅有聲有色的熱鬧畫面，這樣古詩的內容就更加生動，更加深刻，更加豐滿了，學生學習的興趣也就更加濃厚了。

四、滿足學生心理，鞏固學習興趣

教師要全面地照顧每個學生，不讓每一個差生掉隊，就必須要滿足每一位學生的心理要求。一些學困生之所以不喜歡語文，并不是他從來沒有學習語文的興趣，而是因為他們成績差，屢考屢敗，只有失敗的痛苦，沒有成功的歡樂，致使興趣之火熄滅了，視語文為虎，談虎色變。所以教師要對學困生的表現及時給予恰當并富有鼓勵性的評價，讓他們在學習中體會到成功的喜悅，進而漸漸對語文有了興趣。比如：我們班某學困生在一次在快速背誦課文的課堂中，他最先舉起了手，流利地背誦了出來。我對他大加贊賞，表揚他記憶超群。下課后，我還特意告訴他：“你的記憶力真厲害，一定要還好好利用啊！”自那以后，一到讓快速背誦的環節，他都特別的專心，出色地完成任務，語文成績也漸漸得以提升。

五、開展多種活動，培養廣泛興趣

語文學習涉及的面廣，除了生動活潑的課內學習外，還應開展豐富多彩的課外活動不斷擴大學生的知識視野，汲取多種營養，從而讓學生發展多方面、多層次的興趣。比如，我會根據學生的愛好組織學生成立書法、作文、朗誦等各種興趣小組，定期開展書法比賽、作文比賽、智力比賽和朗誦比賽，并選出優秀的作品進行展示或者是展演，大大提高學生的自信心。另外，我還組織學生辦手抄報、學習園地等，讓學生在豐富多彩的活動中培養廣泛興趣，從而積累更多的語文知識，進而提高寫作水平，激發學生的學習熱情。

六、努力提高教師自身素質

作為一名語文教師，只有具備“讀萬卷書，行萬里路”的精神才能進修成文化素養高深的教育工作者。因此語文教師一定要提高自身素質，通過語文教學對學生施加良好的影響，調動學生學習語文的興趣。如果說談吐自然、語言流暢、用詞準確是對所有學科教師的基本要求的話，那么語文教師就得達到口若懸河、妙語連珠、旁征博引的境界。一名高素質的語文教師，有時幾句幽默風趣的話語，就會使課堂氣氛變得生動活潑起來；有時幾句飽含哲理的語句，就能給學生深刻的啟迪，引發他們去思索；有時巧妙地運用比喻的手段，就能使抽象難懂的內容變得形象而具體。有這樣的教師，學生怎么會對語文學習沒有興趣呢？

總之，只要教師方法得當、措施得力，學生的語文學習興趣就能夠培養起來，進而使學生由“要我學”變為“我要學”“我愛學”，學生的語文能力也有了一個質的提高。