對北部灣地區中職學校"校企合作"如何培養學生進行初探

覃柳紅

（北部灣職業技術學校）

摘 要：對北部灣地區中職學校"校企合作"深入調研，了解到，校企合作是技能人才培養制度的創新，它有很多種模式，通過這些"校企合作"模式，它是如何培養學生達到企業滿意、學校滿意、學生滿意、家長滿意的，給我校的校企合作"代工生產"提供了一些優勢借鑒。

關鍵詞：北部灣地區 中職學校 校企合作 培養學生

目前流行的 “校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是學校與企業（社會）雙贏的模式之一。加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現學校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。

一、深入北部灣地區中職學校了解校企合作模式

深入北部灣地區中職學校調研，我們調研的方向主要有幾項：1、四職校有哪些校企合作的模式？2、在這些校企合作的模式下，學校如何培養學生？3、在現行的校企合作模式下，培養學生的效果怎么樣？經過交流，我們知道，他們的校企合作模式有幾種，一種是由企業主導型的校企合作，合作的專業是汽車維修，它的這種模式，主要是由企業提供教材、設備，師資培養，人才考核由企業聘請第三方來考核，考核合格以后才能正式畢業，企業還設有助學金，幫助貧困學生安心學習等一系列人才培養方案，學校提供場地，并按照企業的人才培養方案對學生進行培養，畢業的學生可以正式進入該企業進行工作，該校對于這種校企合作的模式給與了大力的支持，這種校企合作模式輸出的人才培養質量最高，企業最滿意。這種模式既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享，獲得"產學研"相結合的多贏途徑。第二種是由學校主導型的校企合作，合作的專業是汽車營銷，學校提供人才培養方案，包括師資隊伍建設、設備和教材的投入、教學方法的改革，如：使用微課、慕課、翻轉課堂、理實一體化等形式。還提供場地，工作人員由學生充當，企業提供經營方案和管理人員。在這種模式下學校也輸出了大量的人才，進入到該企業工作，不過這種模式學生進入企業工作后流失率高。

經過北部灣地區中職學校多年的校企合作實踐，我們了解到：第一，校企雙方都希望合作。一方面企業要發展，需要學校不僅為其輸送合格技能人才，而且還要為其提升在崗員工的技能；學校發展也需要通過與企業合作培養學用結合的人才。企業和學校雙方各有所圖又各得其所。第二，只有校企合作，才能產生規模效應。校企合作往往是學校的一個專業面對一批企業合作，培養的也是一批技能人才，解決的也不是一個企業，而是一批企業技能人才的需求。具有明顯的規模效應。第三，只有校企合作，才能走上技能人才培養的快車道。校企合作培養制度，不僅能夠解決技能人才培養的規模問題，還能解決速度問題。與傳統培養制度不同，校企合作培養制度下的職業院校都擁有校內實訓條件，使學生在校內實訓的基礎上，再到企業頂崗實習。第四，只有校企合作，才能保證培養質量。實踐證明，這種制度培養出來的學生既有扎實的文化和專業理論基礎，又有與崗位能力要求相對接的專業技能。這種制度培養出來的學生，企業滿意、學校滿意、學生滿意、家長滿意。

二、通過校企合作模式培養學生的優勢借鑒

在借鑒《教育部關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》等文件精神的情況下，希望能充分利用北部灣職業教育資源，加強學校與企業之間的合作，培養更多的高素質技能型人才，推進校企業雙方可持續發展，本著"以服務為宗旨，以就業為導向"的方針，著眼于"精細化培養，高位化就業"的目標，加強優勢互補，實現互惠共贏。

立足于我們學校的實際發展情況，我校的校企合作模式是有“代工生產”、“訂單培養”、“建立校外實訓實習基地”和“冠名班”等，結合我的課題研究，該課題主要探索北部灣地區中職學校校企合作“代工生產”學生培養模式，它包括課程模式、教學設計和教育方法這三大構成要素。最終構建一個合理的校企合作“代工生產”學生培養模式。“代工生產”是近年來北部灣地區興起的一種校企合作模式。它的做法是學校引進企業生產車間進行“代工生產”，學校提供所有的人力資源，以學生作為一線生產工人，生產出達到企業要求標準的產品，企業收購所有的合格產品并支付合理的報酬。一方面企業會因利益的獲得，而加大對校企合作生產車間的投資；另一方面學校也積極的改變學生的培養模式，將崗位工作項目與學生培養結合起來；達到“產教零對接”的人才培養目標。“代工生產”不同于以往的“頂崗實習”，在“代工生產”生產車間的學生是從一年級就開始的，我校的這種校企合作“代工生產”的專業是機電專業。我們可以借鑒四職校的人才考核辦法對我校的校企合作“代工生產”的學生進行考核，這樣輸出的人才質量高，企業滿意度也會增高；我校的校企合作“代工生產”學生培養模式的教學改革，也可以使用微課、理實一體化等進行教學。

建立校企合作的新機制，特別是在社會主義市場經濟環境下，要以校企兩方面"雙贏"為目標，政府應采取措施，讓企業在確立市場需求、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容和成績評定等方面發揮相應作用。學校在時刻關注企業需求變化的同時，政府應有相應的指導部門，指導學校進行專業方向調整，確定培養培訓規模，開發、設計、實施靈活的培養培訓方案上起積極的先導作用，真正把校企合作、培養高素質技能型人才的文章做好 。說實在的，我們現在所做的工作，還僅停留在表面層次的校企合作，并沒達到深入的校企融合的合作程度，這種合作方式還有待進一步的加深和探索。

總之，職業教育的根本在于校企的有效合作，我們一直在努力。

參考文獻：

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[2]王永蓮.我國高職教育“訂單培養”模式的障礙分析[J]；職教論壇；2011年22期

[3]張光躍.校企合作互利性的動力機制與合作模式[J]；機械職業教育；2007年03期

基金項目：2015年度廣西職業教育教學改革研究立項項目“北部灣地區中職學校校企合作“代工生產”學生培養模式的探索”（GXZZJG2015B176）