中職教師培訓策略設計研究

黎亞琴

【摘 要】中職學校教師素質是學校教育的關鍵，目前我國中職院校青年教師培訓存在校企聯合不足、培訓模式缺乏針對性、重點性等諸多問題。筆者提出了相應改革措施，分別從更新觀念，提倡終身學習、注重培訓效果檢查，完善培訓評估體系、實現教師專業自主發展、遠程培訓、海外進修，提升國際視野與競爭力幾個方面進行努力。

【關鍵詞】中等職業學校 青年教師 培訓 模式 改革

21世紀，科教興國和人才強國是我國的重要戰略思想，也是實現社會主義現代化建設的關鍵和目標。企業與企業之間，行業與行業之間，國與國之間實力的較量，核心人才是關鍵。掌握了核心人才，就掌握了核心競爭力。職業技術人才的不足，已經成為制約我國經濟進一步發展壯大的重要因素。我國無論是工業化還是產業化升級，都需要大量職業人才的參與，因此，各中職學校應該努力建設一支知識專業優、業務能力強、人文素質高的中職骨干教師隊伍。這也是21世紀，中職學校面臨新時代所肩負的重任。本文探討當前中等職業學校青年教師培訓模式存在的問題，并提出了幾點針對性的對策。

一、當前中職青年教師培訓模式的不足之處

（一）校企聯合不足

中等職業學校不同于普通的高等教育，和普通全日制的高等院校相比，中等職業院校的教師應該更加注重動手實踐能力的提高。定期的校企合作，能讓企業為學校提供實踐鍛煉的機會，也能讓學校為企業提供理論指導，從而互惠互利，產生雙贏的局面。目前中國很多中等職業院校中，和企業的合作力度不足。對青年教師的培訓嚴重缺失。有的中等職業院校只注重教師的理論培訓而忽視中職院校青年教師的動手能力和實踐能力的培訓。校企聯合不足，使得青年教師缺乏動手實踐能力，對理論的認識也造成了認知不足，在具體的課程講解中，也很難給學生十分貼合實際的指導。

（二）中職院校青年教師培訓模式缺乏針對性

目前中等職業院校的青年教師培訓是大批量的進行的，對中職院校青年教師培訓課程的選擇，也是以青年教師任職時間的長短和教授課程作為分類的主要依據的。如中等職業院校對青年教師的崗前培訓，都是在教師上崗前進行的統一培訓。在進入工作崗位之后，很多中職院校的培訓方式也是以工齡為主要的培訓劃分依據。層次性并不是十分明顯。大部分中職院校在教師剛剛入職的時候會有專業的培訓，對青年教師的專業理論知識以及教課的基本知識。但是也有很多中職院校都沒有固定的崗前培訓模式，僅僅是安排新到的青年教師去聽老教師的課等形式完成崗前培訓。同時，中等職業院校對青年教師培訓模式單一，沒有針對性，對青年教師教學能力的提高也十分不利。

（三）培訓重點片面 忽視師德的建設

師德的建設，對于青年教師來講十分重要。很多青年教師在就職之后，往往是從學校剛剛畢業，從一個學生角色向著教師角色實現轉變，對教師的重要性和歷史使命都不十分明白，在具體的生活行為中，對師德的概念也不是十分清晰。但是目前的中職院校培訓中，往往只重視青年教師教學能力的培訓，專業知識的培訓，實踐技能和動手能力的培訓，但是具體的師德培訓，往往是作為不重要的一個環節穿插在培訓中，甚至很多培訓都將師德培訓的內容一筆帶過，這也造成了部分學生在擔任教師后，在政治立場、思想態度、師德素質等方面都有所欠缺，這對青年教師人格的完善是十分不利的。

二、中等職業學校青年教師培訓模式改革的措施

（一）更新觀念 提倡終身學習

中職學校青年教師的培訓工作能否取得優異的效果，首先最重要的影響因素就是中職院校青年教師的觀念是否正確。馬克思主義理論告訴我們，意識對物質具有指導作用，科學理論對實踐也有積極的促進作用，因此中職院校青年教師是否有終身學習的觀念，直接決定著青年教師培訓的效果好壞。中職教師的再教育已經形成制度化，中職教師應該把終身學習進行到底，終身學習也理應成為他們的神圣職責。在肩負培養現代化專業人才的歷史重任下，中職教師的終身學習就更顯得意義重大。所以，在中職院校中，應該積極鼓勵青年教師終身學習，知識是無止境的，不僅是中職院校的青年教師需要不斷地進行充電，進行終身學習，對于中職院校的骨干教師和資深的教授，也應該提倡終身學習的理念。

（二）注重培訓效果檢查 完善培訓評估體系

由于我國體制的影響，很多青年教師對培訓的態度都是被動的接受，并沒有真正認識到自己的責任和使命，有的青年教師也不能更好的認識自己的能力，對自己的不足不能做出科學的判斷。所以中職院校應該改變傳統青年教師被動接受培訓的實際情況，變被動為主動，并制定一系列培訓評估系統之外的激勵政策，如培訓結果和薪資直接掛鉤，等等，充分調動青年教師參加培訓的主動性和創造性。因此，為了更好地達到對中職院校青年教師的培訓效果，就必須注重培訓評估有序體系的建立。

（三）遠程培訓 促進教師即時充電

現在，隨著網絡的普及，網絡技術已經以其無可比擬的優越性滲透到了我國教學的各個領域和各個環節。網絡遠程教育在教育資源實現充分的共享上發揮著十分巨大的優勢。遠程網絡教育作為一個新型的事物，以其獨特的優勢迅速占領較大的市場，全球化發展趨勢明顯，且目前遠程網絡教育的國際競爭正在日益加強。遠程網絡教育在我國也必然會作為新興事物快速發展，各種專業的遠程教育師資力量勢必變得更強，相關的法律法規也會更加完善，也會有更多的人選擇遠程網絡教育提升自己的素質。 中職院校的青年教師同樣應該認識到遠程教育這一新興事物的優勢，并將這一工具掌握好。網絡遠程教育的發展，想要學習的人不再受年齡、地點和時間的限制，隨時的學習；并且更新知識的程度，也是傳統教學不能企及的，可以說利用網絡進行的遠程教育為教育工作者開辟了一個廣闊的教研新天地。中職院校的青年教師應該利用遠程教育，及時的學習，及時的充電。從而不斷豐富自己的專業知識，豐富自己的理論知識。

（四）海外進修 提升國際視野與競爭力

中國和國外一些發達國家相比，在職業教育的發展程度上，還存在很大的差距，無論是從法律法規上，還是從教師的培訓模式發展上，都存在很多的不足。而拓寬國際化視野也是促進我國職業教育走向國際舞臺的一條重要路徑。為此，中職院校也應該“走出去”，應該為青年教師提供海外進修機會。通過對海外多個國家職業教學的形式進行學習和了解，從而吸取國外先進的教育方式，用到中國的教學之中。例如在德國的職業學校之中，有著十分完整全面的職業院校教師的培訓模式，可以加以借鑒，將有用的經驗引進到國內，從而保證中國職業教育青年教師的培訓模式跟上世界先進水平。同時認識到中國職業教育的不足，進修回來之后更加積極的學習知識，增加實踐經驗。同時，中職院校的行政人員也應該參加海外進修，學習海外發達國家中職院校制定的規章制度和青年教師管理制度，進而在中國中職院校內部也制定科學合理的管理制度和青年教師培訓制度。在整個中職院校內部，都提高自己的責任感和使命感，通過海外進修，提升自己的國際視野，認識到自己和中職教育發達的國家差距，積極努力改變現狀，促進我國中職教育健康的發展，為國家培養出更多優秀的人才。

三、結論

通過本文的研究，本論文得出以下結論：首先，中等職業院校青年教師培訓工作十分重要。中等職業院校不同于普通全日制的高等教育院校，中等職業院校更加注重學生專業技能的提升，更加注重學生的實踐能力；其次，目前中等職業院校青年教師培訓存在很多問題。校企聯合不足、中職院校青年教師培訓模式缺乏針對性、培訓重點片面，忽視師德的建設等等問題，都嚴重制約著中國中等職業教育的發展；最后，實行中職院校青年教師的培訓模式的改革，需要從多方面入手。青年教師培訓模式不是片面的、單一的，培訓模式的改革需要整個教育體系全方位的發展改革。如培訓效果評估體系、青年教師管理體系等等。

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