巧用游戲法提高學生審美能力的研究

汪俊言

摘 要：學生的培養目標應該是成為德、智、體、美全面發展，具有綜合素質的一代新人。文章闡述了游戲與藝術創造的關系和依靠游戲進行美術教學的原則與方法，指出游戲法是培養學生認識美、提高學生審美能力的主要途徑之一。

關鍵詞：小學美術；游戲法；認識美；審美能力

中圖分類號：G421；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0042-01

兒童認識世界有著他們獨特的角度，不同于成人。在真、善、美的認識中，兒童往往依靠直覺來感受物的“形象”（美），以“乘興而作”的方式來表達心中的體驗，展現事物的美。而這種“乘興而作”之美的表現則多數是以游戲的方式來實現的。

一、游戲與藝術創造

（1）學生的繪畫表現是一種藝術創造。學生們在藝術表現的過程中和游戲時的心理狀態有著極為相似的地方。首先，像藝術一樣，游戲也是客觀→主觀→客觀的過程。以騎馬游戲為例，學生們將客觀存在的人或物（掃帚）通過主觀的意象加工，將其所欣賞的意象加以客觀化，使它成為了一個具體的情境，繼而出現了孩子自娛自樂的騎馬情境。藝術的創造如出一轍。比如說，在表現太陽的過程中將太陽這一客觀形象加以主觀創造，最后表現出一個具體的紅色、綠色或條狀光線，或花瓣狀光線，客觀存在于學生繪畫作品中。其次，像藝術一樣，游戲是一種“乘興而作”的活動。學生在游戲或藝術創造的時候，完全是以一種“乘興而作”的心態來展開的。學生在騎馬的過程中，完全沉浸在他自己構建的有趣情境中，心中只有美的體驗，絲毫不注意他騎的不是馬而是掃帚。同樣，在學生繪畫表達情感時也是如此。他們“想當然”地讓地球有眼睛、讓森林有手足、讓自己有翅膀，而對于地球是否有眼睛、森林有沒有手足、人會不會有翅膀卻毫不在意。

（2）像游戲一樣，學生的藝術創造很少受到經驗和理智的束縛。學生的經驗會對藝術創造有一定的影響，然而，這種“影響”是建立在成人對藝術創造的理解上的。人有手足，樹木卻無；鳥有翅膀，人卻沒有；光線是用色彩的相互融合整體烘托的；看到瓜便想到吃。可是，這些經驗和理智的態度（求真）對于孩子來說卻并不重要，他們將經驗和理智所形成的阻力“超導”了，只要有一點實事實物觸動他們的思路，他們就能在彈指之間將這種觸動渲染得五光十色。

二、依靠游戲進行美術教學的原則和方法

（1）依靠游戲進行美術教學的原則。首先，要轉變角色，尊重教學主體。傳統教學中教師是高高在上的知識權威，學生長期被動學習，主動性不高。在美術教學中，教師要努力充當合作者、協助者與鼓勵者，全方位解放學生心靈，使學生擁有自由的翅膀，充分展示主體的能動性和創造精神。其次，乘興而作，教學設計游戲化。美術教學要遵循靈活多變的原則。學生是一個個鮮活的主體，同樣，教學設計決不能機械地按部就班。在實際教學時，教師能夠深深體會到，按教材或預定教學設計進行教學時，往往是在“排練”一個節目，而并不是上一堂課。再次，教學評價游戲化。教學過程中學生相互間的交流遠勝過師生間的交流，而這種交流的方式常常以游戲的方式展開。因而，教師在把握教學評價的前提下，要將評價的主動權交給孩子，讓他們以自己喜歡的方式來釋放心中的感受。現在的孩子對新生事物的接受能力遠遠超乎人們的想象，生活中的許多新事物對他們都有著強大的吸引力。美術課堂同樣也要吸收這些事物積極的一面，為課堂增光添彩。同時，教師可以根據學生的特點建立形式多樣的、富有童趣的評價卡，更能調動學生的游戲天性，從而提高教學質量。

（2）依靠游戲進行美術教學的方法。首先，以游戲為中心，培養學生的觀察力、記憶力、想象力和創造力。根據美術學科的特點，讓學生和大自然交朋友，在與大自然的接觸中發揮學生們天真無邪的想象，培養其觀察力、記憶力、想象力和創造力。“太陽公公起床了，他從厚厚的白云棉被中探出腦袋……”“風伯伯真調皮，吹得小吊蘭一個勁兒蕩秋千。”學生們經過這樣的內心體驗，創作出來的作品必然是充滿靈性、豐富多彩的。其次，尊重學生的情感表達，把學生從現實和理智的束縛中解放出來。學生鐘情于“唯美”，繪畫的意圖并不著眼于畫得與真實的一模一樣。所以，學生的畫法與技巧和現實中的原型并沒有太大關系，教師也沒有必要過早、過多灌輸那些不可能被他們接受的技法知識和“求真”態度。在學生們心理發育可接受的范圍內，教師通過引導把必要的知識滲透給他們，培養學生們對美的感受能力，讓美的感受自然凝結于學生的藝術創作中即可。小學繪畫中常有被成人所指責的“錯誤”，這應該被理解為是學生合法的表現風格和必然特征，是他們眼中的世界。對學生的繪畫輔導應順其自然、因材施教，尊重學生的情感表達。學生具有極大的潛力，只要解放他們，充分調動他們學習的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。

三、結束語

綜上所述，在“求真”“為善”“賞美”的認識態度中，孩童有著區別于成人的顯著特點，他們將“賞美”放在首要位置。而學生“想當然”“乘興而作”的特有表達方式，決定了游戲在美術教育中的重要地位。教師在美術教學中應充分把握孩子特有的心理特質，深入反思教育理念、探索教學方法，讓孩子真正快樂成長。

參考文獻：

[1]胡菊慧.對美術課堂教學中“生生互動”的幾點思考[J].美術教育研究，2012（24）.

[2]馬麗.小學美術教學中學生創新能力的培養[J].美術教育研究，2014（24）.