初中教學管理的優化建議及措施思考

吉火沙軌

摘 要：優化教學管理是提高初中教學質量的重要基礎。該文對初中教學管理的優化措施進行了綜合的探究，以期能提高初中教學管理水平。初中教學管理的實施基礎由完善的教學因素、良好的師資力量和合理的評價職能等組成。教師要轉變傳統教學觀念，充分發揮引導作用，培養學生的學習自主性。在課堂管理、課堂講授、課堂提問中優化初中教學管理，提升學生的教與學的效率。

關鍵詞：初中教育；教學管理；教育優化措施

初中教育既是九年義務教育的重要組成部分，又承擔著為地方高中輸送合格中學生的重大責任，這給初中教學管理提出了較高的要求。優化初中教學管理是提高其教學質量的重要基礎。

對于初中生來說，剛剛進入一個新的環境，要面對新增的學科，面對完全和小學不同的生活，他們對新的環境往往會有種無所適從的感覺，這中情況會極大的影響學生的學習效果。因此，教學管理人員應對教學管理模式進行及時的優化，讓學生更快地適應初中的新教學環境，更好的適應初中的教學節奏。

一、初中教學管理的實施基礎

1.完善的教學因素

初中教學整體構成上不可缺少的三個因素是教師、學生以及教材，這三個因素之間存在必然的關聯，任何一個因素缺失都會使教學喪失其原本的功能。基于這種情況，在初中教學過程中，應強化教學管理職能，優化課堂教學要素、內容與方法，實現其教學質量的提升。

2.良好的師資力量

隨著我國教育改革的不斷深入，傳統的教學大綱逐漸被新課程標準所取代，未來提高初中教學的質量，應該不斷的進行革新，不斷擴大初中教師隊伍，還應加強教師的能力培訓，提高教師隊伍的教學水平。在初中教學中，教師的能力會直接影響學生的學習效果，教師知識淵博，學生也能掌握較多的知識量。

3.合理的評價職能

教師在進行教學的過程中，要能對教學成果作出正確評價，進而對教學薄弱環節進行及時的改善。評價職能在初中教學管理中具有重要的作用，它主要側重于階段性教學目標的達成情況，對教學過程的階段性成果進行評價。在這一過程中，還要求教師及時轉變觀念，優化教學方法，對教學全程進行質量控制。

二、初中教學管理的優化方向

1.教師轉變傳統教學觀念

教師應和學生建立一種平等民主的關系，教學的最終目的是為了讓學生的心智水平、獨立生活能力得到培養與提升。因此，教師在教學活動時，要和學生共同成長，用平等姿態與學生進行交流，充分了解學生的想法與學習需求。教師還應當充分發揮育人功能，教導學生如何面對困難，培養學生良好的處世態度與處事方式。由于每個學生個性差異較大，教師在教學管理過程中，要因材施教，制定科學合理的教學計劃，充分激發學生的潛能，引導學生發現自身的優點，進而提高學生的自信心與學習積極性。

2.教師充分發揮引導作用

教師應加強與學生間的情感交流，并在傳授知識的過程中，從教與學兩方面來引導學生，具體應做到以下兩點：一是要充分尊重學生的主體地位和個人人格，在教學過程中對學生的學習活動給與適當的評價與引導，合理使用鼓勵與贊揚語言，提高學生的學習動力。二是教師要平等對待每一個學生，不歧視任何一位學生，建立良好的課堂氣氛，消除學生的學習壓迫感。

3.培養學生的學習自主性

學生是學習的主體，良好的自主學習能力，是學生學習靈活性與創新性的重要體現，教學中應盡可能避免學生死記硬背的機械化學習，有效實現教與學的結合。這要求教師應采用科學的教學技巧，提高教學效率，具體應做到以下三點：一是教師要引導學生積極參與到教學過程中來；二是教師應引導學生不斷質疑，培養學生獨立思考問題的習慣；三是教師要引導學生參與團隊協作來解決問題，營造良好的學習氛圍，提高學生的思維活力。

三、優化初中教學管理的具體措施

1.課堂管理

（1）制定有效的課堂管理策略。教師在開課前，提前制定計劃做好安排，在課堂教學活動中，對學生進行有組織的安排，保障課堂良好的秩序。同時，教師可以與學生共同討論來制定課堂規則，充分發揮學生的主體性。另一方面，應對違背課堂規則的學生要做好思想教育工作，維持良好的學習氛圍，保障教學的順利進行。

（2）制定合適的時間管理策略。時間安排在初中教學管理具有重要的意義，時間的高效利用與科學支配要求教師在教學上過程中，盡可能減少課堂時間的浪費，在教學的過程中盡可能不中斷，提高課堂教學時間的利用率，同時也能引導學生形成良好的時間觀念。

2.課堂講授

（1）教師應創新授課方法。科學授課的基礎是尊重教學制度和教學規律，通常情況下，教學目的性是清晰的，但講授往往存在一定的困難。科學的授課方法要求老師充分且全面的分析教學內容，并對有重點內容進行總括，讓學生合理分配考慮問題的注意力，良好的理解和掌握課堂教學內容。科學的授課，還應做到承上啟下，教師應及時歸納上次課的內容并連接下節課教學內容，讓學生明確學習目標。

（2）教師應優化口頭授課方式。教學過程中，教師應注意教學的邏輯性、結構性，做好課前準備工作，維持課堂的教學層次，維持清晰的講課思路，讓學生跟著教師的講課思路進行思考，形成全面的知識系統框架，從而提高學生的學習效率。教師在教授知識的過程中，同樣不可忽視板書的條理性，教師通過有條理的書寫與講授，將思路連貫起來，進而通暢的將教學內容傳輸給學生，最終達成教學目標。

3.課堂提問

教學中與學生的提問互動也是教學管理的有效策略，教師可以讓學生針對所提出的問題先進行思考，理清思路后再解答，這種提問互動也并不僅僅是學生的單一回答，教師應及時對學生的答案進行補充，加深學生對相應知識內容的印象。教師提問的內容也應難度適宜，太難的問題會使學生無法解答，使得課堂教學氛圍不佳；過于簡單的問題學生也興致缺缺。教師應以學生的學習情況為基礎，從各個層次的內容上進行適當的詢問，不讓學生感受到過大的壓力，保持學生濃厚的學習興趣。

四、結語

初中教學管理的優化有利于提升學生的學習自主性與學習效率，是推動我國教育事業發展的重要環節。在今后的工作中，教育工作者還應加大探究力度，實現教學方式的不斷創新，從而進一步推動我國教育事業的發展。