基于虛擬仿真的創新創業實踐體系研究

胡垂立++李散散

[摘要]高校在培養大學生創新創業意識與創新創業能力方面，實踐不足，理論有余，理論與實踐嚴重脫節，使得創新創業教育成效差強人意。虛擬仿真實驗教學是現代實踐教學改革的重要方向，具有傳統實踐教學不具備的優點，依據培養高校創新創業人才的目標，結合目前高校學生實踐能力與創新能力的實際情況，以 “以生為本、虛實結合、產學融合、教研相長、強化實踐、開放共享”的實踐教學理念構建創新創業實踐體系，對高校的實踐教學改革具有示范與輻射作用。

[關鍵詞]創新創業；虛擬仿真；自主學習；實踐體系

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2017）07-0003-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.002

[本刊網址] http：//www.hbxb.net

一、創新創業教育現狀

創新創業已成為時代主旋律，當前各高校積極響應國家創新發展戰略，大力推進“大眾創業，萬眾創新”，不斷深化創新創業教育改革，提高創新創業型人才培養質量。但在培養大學生創新創業意識與創新創業能力方面，實踐不足，理論有余，理論與實踐嚴重脫節，使得創新創業教育成效差強人意。大學生創業創新觀念比較好，意愿較強，但缺乏實踐。大多數學生已意識到創新和創業精神的重要性，認同創新可以解決就業問題，也積極表達了創業的愿望，甚至有更多的可行的想法和創意。但據調查，大部分的大學生卻沒有參與實踐，畢業后還是選擇傳統的就業模式，在創新創業問題上也沒有深入的研究和體驗。

盡管目前大學生具有較強的創新創業意識，但由于能力不夠，實踐起來有難度。據調查，少數大學生有明確的創新創業計劃，對于創新創業的定位、方向和目標都比較理性，并且已經付諸行動，但成功率普遍不高。其原因除了啟動資金等外部因素以外，主要還是創新創業能力不強，缺乏核心競爭力，很難在復雜的商業環境中生存。面臨諸多困境與挑戰，高校需要解決傳統教學模式、創新創業實踐平臺短板、與專業教育脫節、實踐體系不完善、導師匱乏、文化氛圍欠缺、教學資源缺乏等一籃子問題。

隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的快速發展，以此為依托的虛擬仿真技術在高校實踐教學中得到了廣泛的應用，并且取得了顯著的成效。虛擬仿真實驗教學是教育教學信息化改革不斷深入而產生的新型實踐教學模式，并在實踐中不斷得到完善。倘若將虛擬仿真實驗教學應用于創新創業教育，為大學生構建高度仿真的創新創業實踐條件與對象、文化氛圍與企業運營環境，將極大地促進創新創業實踐教學改革，基本解決傳統教學模式中實驗教學設備不足、資金短缺等硬傷，勢必大大降低創新創業實踐教學成本與創業風險。

二、虛擬仿真實驗教學

虛擬仿真技術通過計算機技術來模擬現實場景，用戶通過終端設備和虛擬環境的交互來體驗“身臨其境”的感覺，可以使人們不受時間和空間的限制，接觸到非真實的虛擬環境。毋庸置疑，虛擬仿真技術給高校創新創業實踐教學改革帶來了良好的契機，提供了深厚的技術基礎。

虛擬仿真實驗教學提高了教學效果，教學形式生動、立體化，能使抽象實驗過程生動展現，教師可以結合實際教學需要，最大限度地發揮虛擬實驗設備與實驗環境的安全性和可重復利用的資源優勢，充分提高教學效果。虛擬仿真實驗教學可以很好的完成現實中復雜和危險的實驗，對于極端的破壞性實驗或者實驗的反應周期太長，無法控制反應過程，不能在傳統的實驗室中實現的實驗，可以通過虛擬仿真實驗平臺得到安全的實驗和直觀的演示。虛擬仿真實驗教學利用網絡通信技術、多媒體（音頻、視頻、圖像）技術、虛擬仿真技術、傳感器技術，營造高度仿真的虛擬實驗教學環境，讓學習者體驗真實的實驗環境，可以實現互動式實驗教學，增強了課堂趣味性，可以極大地激發學生的學習熱情，建設有利于學生動手能力、思維能力、自主探究能力培養的獨特氛圍。虛擬仿真實驗教學豐富了課堂教學形式，讓實驗開出率達到百分之百，不再有無法完成的實驗和單純依靠教師講授的情況。

虛擬仿真實驗教學主要具有優于傳統實驗教學的三個特點：

（1） 高自由度。虛擬仿真實驗室更注重培養學生的動手能力和創新精神。虛擬仿真實驗平臺可以覆蓋高校各學科專業的實驗設備，教師和學生可以利用便利的實驗設備和實驗條件，自主探究設計實驗方法，高自由度的開展實驗。

（2） 良好的交互性。用戶以交互的方式操作虛擬環境中的實驗對象，并能獲得實時的反饋，虛擬仿真實驗是一種自然的交互方式，身處虛擬仿真實驗室的學生在感官上忽略了虛擬環境，得到現實環境般的現實體驗。

（3） 高仿真度。教師和學生可以通過修改虛擬實驗室設備的參數或改變實驗條件，完全模擬真實的實驗，可以演示一些復雜的、抽象的、不方便直接觀察的實驗過程和現象。

三、基于虛擬仿真的創新創業實踐體系

（一）樹立創新創業教育理念

目前，中國的高等教育和職業教育的側重點不同，職業教育是職業培訓實施的基礎，更貼近市場。高校應該借鑒職業教育理念轉變教育思想，跟上時代的發展步伐，深化人才培養模式和教育教學的改革，把創新創業教育貫穿到人才培養全過程。不僅要在人才培養方案中增加創新與創業課程，還要培養在各個方面和各類課程體系中的創新創業教師隊伍，再配套方方面面有針對性的創新創業教育改革措施，不僅使讓學生在專業知識和技能上得到了很好的培養，還提高了社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力。

（二）深化教學內容與教學模式的改革

在專業人才培養計劃中，課程是教育教學的載體，任何一門課程都有其特定的功能和目的，因此教學內容的選取尤為重要。教育教學的核心是培養學生發現問題和解決問題的能力，以便將來的職業或創業選擇。由于傳統教學內容單一，教學方法跟不上時代，教學手段落后的種種情況，學生容易產生厭學情緒，導致教學效果的下降。這種以教師講授為中心的教學模式使學生在學習過程中不能主動地去掌握知識，學習效果差，很難達到人才培養的目的和相關標準，更談不上創新創業了。因此，深化教學內容，改革教學模式勢在必行。

1.調整理論課與實踐課的比例，適當向實踐課程傾斜，增強學生的動手能力、實踐能力和綜合素質。

2.在教學內容的設置上貼近社會需求，把握時代脈搏，在人才培養過程中注重對創新創業內容的教育。

3.通過小組合作、項目驅動、自主探究等混合式教學模式促進學生的全面成長，培養自主創新創業能力，由“以老師為中心”過渡到“以學生為中心”。

（三）改革創新創業保障與評價體系

眾所周知，目前的創新創業教育存在各種各樣的問題，并且是系統性的客觀存在的問題，正因為如此就需要對大學生的自主創新創業訓練行為進行科學干預、指導、激勵、評價，高自由度的虛擬仿真創新創業訓練更需如此，這樣才能保障他們有著持久的熱情、充足的動力、正確的方向、積極的態度，而這些就要依賴于科學、完善的創新創業保障與評價體系。

由于近年來國家和地方政府鼓勵創新創業教育政策的出臺，各高校紛紛掀起了“大眾創業，萬眾創新”的熱潮，但很多都是流于形式，表面功夫做得多，創新創業教育的成果往往以獲獎數量和創新創業課程成績來衡量。這種重形式，輕過程的現象源于傳統的保障與評價機制：重知識輕能力、重結果輕過程、評價內容以現場課堂教學為主、評價形式單一、過于量化等等。

基于虛擬仿真的創新創業實踐教學評價體系要以形成性評價為主，總結性評價為輔；強調創新創業的過程，兼顧定量與定性；針對不同專業與方向有區別地采用相應的評價方法與途徑；評價主體多元化，不僅包括學校管理者，還要包括企業、同行教師、學生等，多方向多角度全面、客觀、科學評價創新創業教育的全過程，持續有效地監控、指導創新創業教育實施，保障創新創業教育良性、有序、高效開展。

（四）“雙導師”教學隊伍建設

“雙導師”是指以學術見長的校內教師和作為校外兼職教師的企業精英。目前大多數高校只有校內導師，并且專業能力不足，缺乏實戰經驗，過于注重知識的傳授，忽視了學生實踐能力與創新能力的培養，直接導致大學生動手能力差，缺乏創新意識，不敢投身創新創業訓練。實行基于虛擬仿真平臺的“雙導師制”是解決創新創業導師匱乏的切實可行的一劑良藥。“雙導師制”使學生可以通過虛擬仿真平臺突破時空的限制從企業導師那里獲得最新的專業資訊與理論知識，也可以在校內提前接觸到真實企業的管理思想、運營模式與組織結構，給學生的創業就業提供了顯著的指導作用。

（五）構建創新創業虛擬仿真實驗教學平臺

1.虛擬仿真實驗教學資源

建立虛擬仿真實驗教學中心，以培養創新創業人才為目標，充分發揮專業優勢，積極利用自身優勢和校企合作的支持能力，充分整合校內實驗實訓資源，以學生的創新設計和綜合能力為出發點進行實踐教學，按“基礎實踐—綜合實踐—創新創業實踐”的能力遞進過程來培養，對實驗實訓室進行重新布局，淘汰落后設備、引進優質設備，校企共建實驗實訓室，提高教學能力，拓展實踐領域，豐富教學內容，降低開發建設成本，推行綠色實驗教學。

2.虛擬仿真實驗教學的管理體系

構建具有可擴展性、兼容性、有效的管理和共享平臺，實現實驗教學資源的有效管理，滿足大學創新創業教育中多領域的需求。探索構建高校與企業聯合辦學的新模式、新途徑，建立可持續發展的虛擬實驗教學服務支撐體系。以教學資源的共享和充分利用為目標，確保虛擬仿真實驗教學的有效實施，建立有利于激發學生的學習熱情、提高學生的創新能力和教學評價效果的反饋機制。

充分利用現代信息化技術，加強信息化管理力度，減少人為行政干預，實現“有網絡就能管理”，“能上網就能實驗”、“有問題就有指導”的虛實結合、以虛促實的大規模校內仿真創新實驗實訓、教學科研協同、師生自主訓練與學習。

3.虛擬仿真實驗教學和管理隊伍

通過“內培外引”擴充實驗實訓教學隊伍，多渠道引進實戰經驗豐富的優質導師，完善“雙導師制”，逐步形成素質優良、結構合理、專兼結合、教育理念先進、學術水平高、教學科研能力、實踐經驗豐富、創新的虛擬仿真實驗教學與管理團隊。

4.成立“虛擬公司”

“以學生為中心”建立大學生創業模擬平臺，讓學生體驗真實的商業環境和商業行為，以公司員工的角色參加企業鍛煉。一方面，學生通過“虛擬公司”不同崗位的頂崗鍛煉，可以熟悉企業的組織結構、業務流程、崗位設置和要求，掌握基本的崗位技能，對以后的就業創業大有裨益。通過“虛擬公司”接觸社會，了解社會，提高綜合職業能力。學生在完成創新創業訓練任務的同時，“親臨其境”地體驗企業生產、營銷、策劃、財務、采購、談判、管理等全流程，并在虛擬仿真環境中感知真實企業的運營管理。通過“虛擬公司”的創業教學模式，培養了學生的團隊合作精神與創業意識和企業經營管理、市場推廣、營銷、談判等方面的能力。

5.虛擬仿真創新創業教學模式

仿真市場需求以構建主義教學理論為基礎設計創新創業教學過程，全方位建立由單項模擬、專題模擬、綜合模擬到創業模擬的多層次、立體化、開放式的“校內與校外相結合、課內與課外相結合、現場與仿真想結合”的實踐教學體系。堅持以教師為主導、以學生為主體，教師以組織者、協調者、合作者角色來引導學生自主思考，解決難題，通過案例、工作任務的形式啟發學生以小組形式進行自主學習，減少學生在傳統教學模式下所養成的依賴性，培養創新意識與創新精神，學會分析問題和解決問題。

采用“虛擬仿真實驗+實物實驗”和“虛擬仿真實驗+課外創新實驗”的教學模式，將小組合作、啟發式、自主探究式等綜合運用，虛實結合，線上與線下相結合，推行混合式教學，實現教學效果的最大化。

四、結語

虛擬仿真實驗教學是現代實踐教學改革的重要方向，具有傳統實踐教學不具備的優點，有效彌補了目前高校創新創業實踐體系中的薄弱環節與不足。虛擬仿真不僅可以用于實際教學，而且可以用于科研。然而，虛擬仿真不能完全代替傳統的實驗，它必須是“真實”和“虛擬”的結合。通過將虛擬仿真實驗教學與素質教育、創新創業教育相結合，更好地促進創新人才的培養，更好地服務于教學科研工作。

虛擬仿真實驗教學依據培養高校創新創業人才的目標，結合目前高校學生實踐能力與創新能力的實際情況，以“以生為本、虛實結合、產學融合、教研相長、強化實踐、開放共享”的實踐教學理念構建創新創業實踐體系，對高校的實踐教學改革具有示范與輻射作用。

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Research on the Practice System of Innovation and Entrepreneurship Based on Virtual Simulation

HU Chui-li， LI San-san

（Department of Computer Science and Engineering， Guangzhou Institute of Industry

and Commerce， Guangzhou Guangdong 510850，China）

Abstract： Universities in cultivating students' innovative， entrepreneurial awareness and entrepreneurial ability lack of practice， the theory is a serious gap between theory and practice， the effectiveness of innovation and entrepreneurship education just passable. The virtual simulation experiment teaching is an important direction of the modern practice of teaching reform， has the advantages of traditional teaching practice and have the basis for training innovative talent in colleges and universities， combined with the actual situation of college students' practice ability and innovation ability at present， build innovation and entrepreneurship practice system with "teaching practice， the students， combined with virtual reality the integration， teaching and research， strengthen practice， open sharing， practice teaching reform in colleges and universities has demonstration and radiation.

Key words： innovation and entrepreneurship； virtual simulation； autonomous learning； practice system

（責任編輯：封麗萍）