淺談英語專業英美文學課程

徐贏光

長春信息技術職業學院

【摘要】新階段，很多職業學院都將英美文學課程當作英語專業的必修科目，其目的不僅是在于提升學生人文素養，也希望學生能夠在閱讀學習一些經典英語文本過程中，提升語言感知力、綜合學習與應用能力。但是就目前來看，英美文學課程教學一直都未取得理想教學效果，不論是授課內容還是方式都有待進一步完善。

【關鍵詞】職業學院 英語專業 英美文學課程

前言

對于英語專業的學生來講，要培養的不僅是學生的英語學習、應用能力，還應注重其英語情感的恰當表達，以及口語交際技巧的運用等諸多方面。而英美文學的課程的開設，對于職業學院英語教學來講，不僅豐富了授課內容，也注入了一定的文學情調，強調學生要尊重、突顯學生的主體地位，積極推行素質教育理念。

一、積極采用互動教學法

在傳統課堂教學中，教師一直都處于教學主導地位，其權威往往都是不可動搖的，可以說是所謂的百科全書，但在此背景下，不僅或讓學生承受較大的心理壓力，產生強雷的焦慮感，也難以獲得理想授課效果。對此，其教師應積極突破傳統教學局限，不斷加強師生互動交流，而在互動交流中，在拉近師生距離的同時，也能夠自然的幫助學生解決在語言認識、運用上存在的各類問題，也能夠充分體現出師生的情感互動。同時，還要注重學生主觀能動性的激發，全方位挖掘學生英語學習潛力，以此來促進其學習興趣與自信心的不斷提升。

而對于英美文學課程來講，學生往往都是陌生的，雖然會產生一定好奇心，但學習掌握起來一定會具備相應難度，對此，教師應注重學生學習熱情的激發，指導學生利用各種學習工具與渠道進行相關資料的查閱，在此基礎上大膽發表自身意見與建議，即使學生的意見、回答并不理想，教師也應給予積極鼓勵，這樣的互動不僅能夠引導學生正視自身優勢與不足，也能夠懂得怎樣利用和完善。此外，教師還應盡可能多的為學生創造一些互動機會，并將學生合理劃分程幾個小組，讓各小組通過合作學習、互動交流來更好的學習掌握相關知識，從整體上提高其英語綜合素養。

二、注重人文素質的滲透

人文素質教育主要強調的是學生文化素養、道德修養的提升，讓其真正懂得怎樣做人、做事，而對于英美文學教學來講也是如此，必須要注重人文素質教育的滲透，讓學生逐漸懂得對于文學作品的學習、閱讀，并非事項娛樂消遣、消磨時光一樣簡單。文學作為人類發展中的稀有財富，必須要給予充分重視與深入鉆研。

對此，在實踐教學中，教師可以指導學生閱讀學習一些比較有深度的文學作品，如，一些比較經典的詩詞歌賦、散文等，并在學習中真正領悟其中的哲理，樹立正確的思想價值理念。比如：針對“stopping by Woods on a Snowy Evening”《雪夜停林邊》這種漂亮的押韻詩來講，其中講到：詩中人趕著馬車來到一片樹林邊上，盡情地欣賞夜色中的樹林、白雪，久久不愿離去，但最終卻還是不得不離去，因為其還有未走完的人生路，以及未完成的任務。在帶領學生學習這首詩歌過程中，教師應引導學生思考怎樣正確的看待、判斷、抉擇人生中的各種使命與誘惑等問題。以此來將知識學習、學做人進行有機整合，也讓學生在學習探究中受到一定啟發，也促進其人文素養與英語綜合學習能力的全面提升，對此，其英語教師也應給予充分重視，并多為學生推薦一些簡單的文學作品，拓展其學習視野。

三、提升教師專業素質提升

在英美文學教學中，教師專業素養的高低對課堂教學質量的好壞有著直接影響。且作為整個教學過程的重要組織者與引導者，其專業素養的高低對學生綜合學習能力的培養，以及專業素養的提升也有著重要影響。因此，要想讓學生更好的理解、掌握英美文學知識，促進學生英語綜合素養的全面提升，其教師就必須要加強自我知識儲備，并在正式開展教學活動之前，盡可能多的積累一些英美文學知識，掌握更新穎、多樣化的教學技能，以此來更好的投身于職業學院英語教育事業當中。

四、強化多媒體的輔助教學

多媒體技術憑借自身較大的信息容量，以及較高的運行效率、覆蓋面較廣等特點，在教育領域得到了廣泛應用，英美文學教學中也是如此，通過采用這種輔助教學手段，不僅可以豐富課堂教學內容，也能夠為學生更生動形象的呈現原本較為枯燥、抽象的英語知識，能夠大幅度提升課堂教學效率，幫助學生突破各個學習難點，獲得更理想的授課效果。

比如：在講解比較文學的教學活動中，教師就可以通過借助網絡技術進行相關資料的收集整理，如，作家的生活經歷、相關作品，以及該作品的寫作背景等素材，以圖文結合、影像播放等形式來更直觀的呈現給學生，讓學生對不同作家的作品有更直觀的對比學習。另外，在授課中，教師可以選擇文學作品中比較經典部分的影響資料，在課堂導入環節播放給學生，以此來全面激發學生學習英美文學知識的積極性，也幫助學生更透徹的理解、分析相關文學作品，也促進課堂教學效率的大幅度提升。

綜上所述，在職業學院英語教育體制不斷改革背景下，英美文學課程的開設，應始終堅持以生為本的教育理念，緊緊圍繞學生不同階段的認知發展需求來設計各項教學活動，結合課程自身特點來不斷優化授課內容與方式，從整體上提高師資隊伍的綜合素養，以此來促進學生文學審美能力、英語綜合素養的全面提升，也推動職業學院英語教育事業的進一步發展。

參考文獻：

[1]葉艷.文學“之用”-對職業學院英語專業英美文學課程的思考及教學踐行[J].貴陽學院學報（社會科學版），2014，9（6）：64-67.