情景教學法在英語教學中的應用

聶春芳

江蘇省江陰市中等專業學校

【摘要】情景教學法在英語教學中并非熱門話題，但在英語學習和培養語言能力的效用上，它占據絕對優勢。情景教學法的應用不僅能夠豐富英語課堂形式，又能充分發揮學生的主體作用，提升英語實踐能力。在使用的過程中，作為教師要做到依托理論優化教學環節，利用新形式豐富情景內容，規范管理職責，在教育中不逾矩，提升情景教學的效果。

【關鍵詞】情景教學法 英語教育 應用與革新

傳統英語教學中，教師對學生的主體地位關注不夠。學生只是在教師的教授中被動地記錄知識，缺乏學習的主動性。究其根源，與學生的學習興趣缺失有很大關系。為了適應新課程標準對英語教學的要求，我在工作中積極探索情景教學法的開展方式，力求達成高效教學的目標。

一、理解內涵，創新教法應用

情景教學法，最先由英國應用語言學家提出，并盛行于二十世紀中期。經我國教育家研究論證后形成的概念是結合課程內容，設計一種較為真實的場景，讓學生能夠在具體的語言環境中進行學習。這種教學法主要是通過情景的模擬和演繹，調動學生的積極性，全身心地投入到學習當中，既學習英語知識，又培養語言應用能力。

英語教學內容是由字、詞、句等基本模塊構成，哪一方面的學習都離不開模仿，情景教學法的最突出特點就是通過情景的模擬激發學生的興趣，在聽、說、讀、寫的訓練中，提高口語表達能力和英語使用技能。為了使學生在參與的過程中獲得最好的學習效果，也為了知識技能得到更好的傳播，就要為學生創設適宜的語言環境，優化教學環節，提高教學能力。

教學環節的安排是課程設置的重要內容。我將教學環節設置為“基礎理論+實踐應用+歸納拓展+回歸教材”的模式，做到知識來源于生活，規范于課堂，服務于生活的要求。教師在利用情景教學法進行授課的時候，就要注意教學環節的優化，時刻圍繞教學目標采用合理的方式進行改進。

二、圍繞目標，創設教學情境

課程的設置離不開教學目標的指導，尤其是情景教學法的應用，更應該遵循本節課需要突破的課程重難點。只有創造符合課程要求，合理有效的情景才能促進教學目標的實現。

1.聯系日常生活。運用英語進行交際是英語教學的一大目標。課本中的許多場景都是來自于真實的生活，教師就可以因勢利導，將真實的場景在課堂上進行還原。學生通過模擬演練，給原本生硬的詞句提供更為自然的語境，學生不僅訓練了基本知識，也在無形中揣摩語感，提升口語水平。

2.弱化學科界限。英語屬于工具性學科，它的應用不能限于英語課本身。為了讓情景的設置更加靈活，更富有創新性，我們可以弱化學科概念，將不同內容進行有機結合。比如學習體育類內容，我們就可以大膽整合，將英語課與體育課合二為一，將抽象的體育名詞與具體的體育活動相結合，學生在玩樂的過程中進行英語學習，達到課程資源優化的目的，為情景教學開辟最為適宜的場所。

3.借助趣味活動。情景教學法之所以能夠增強學生的求知欲望，是因為它真正抓住了學生的興趣點，用鮮活的形式吸引學生的注意，豐富他們的想象力。由此可知，新穎巧妙的活動能夠為情景的創設提供便利條件。首先，較為常見的就是課堂表演，也就是我們所說的角色扮演。這種形式可以讓學生在揣摩人物性格、特點的過程中很快進入角色。在表演的過程中，學生可以還原課本，也可以通過自己的理解進行大膽演繹，盡可能再現真實場景，學生在表演的過程中收益甚豐。與枯燥的教授形式相比，這樣的課堂教學是學生喜聞樂見的。

其次，趣味訓練也是創設情景的有效手段。教學情景的設定有許多種，風格上可以是活潑的也可以是較為嚴肅的；可以是長時間應用于整節課的，也可以是短時間用于某個環節的。在較為活潑短小的環節里，我們就可以采用趣味訓練的方式來創設情景。比如記單詞，就可以進行詞語競猜，傳話接龍等形式，利用競技性活動調動學生的熱情。

4.巧用多媒體技術。隨著信息技術的不斷發展，課程設置已離不開它的幫助，尤其是英語學科更注重音畫的配合。在創設情景的過程中我們可以借助多媒體的幫助。利用多媒體技術提供需要的畫面或是聽力內容，將被動學習轉為主動獲取，給學生帶來最直觀的感受。

三、嚴格評定，重視教師作用

在英語教學中，我們迫切地需要改變現有教學方法，呼喚學生主體意識的回歸，在掌握英語知識結構的基礎上發展口語交際能力。情景教學法在教學中真正做到教師與學生間的互動、互學，促進教學相長。我們在重視學生主體地位的同時，也不能忽略教師的主導地位。教師采用恰當的情景方式對學生進行教導，激發學生的熱情，幫學生探尋到學習英語的捷徑。同時，教師也是課程的設計者，課堂的引導者，學習情況的監督人和評判者。這就要求教師能夠認清自己在情景教學中的角色。

在制定課程的時候，教師需要結合教科書內容對需要突破的問題有根本性的了解，并能清楚地認識到學生的水平是否與制定的內容相符合。對于層次不一的學生教師更應該做到心中有數，為滿足不同的教育目標制定多版本的教學設計。在執行的過程中，教師要做好督導作用，并能夠根據課堂效果隨機改變情景教學的形式。在教學的結束時能夠結合學生的表現給予中肯的評價。

四、結語

情景教學法在英語學科的應用，不僅豐富了課堂教學的形式，更為學生掌握知識內容，培養興趣能力提供優渥的條件。教學是一場思維的歷練，更是提升自我的道場，只有不斷創新學科思想，拼搏進取，才能立于不敗之地。

參考文獻：

[1]何晴.英語教學中情景教學法的應用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（7）：260-261.