基于高職學生的學習現狀激活英語學習動機

陳鳳云

遼寧廣告職業學院

【摘要】高職學生學習存在動機不足的問題，導致他們不愛上課、不愿練習的局面。根據學生的學習現狀和學習能力，高職英語教學采用“看聽學練”的方法，激活他們的英語學習動機已成為英語教學的首要任務。

【關鍵詞】高職學生 心理特點 激活 英語學習動機

很多高職學生不愛學習英語、不愛上英語課的現象，認為學不學都沒用，考試好壞都無所謂。這種局面的原因主要在于英語學習的動機薄弱。

一、高職學生英語學習動機

學習動機是推動學習者學習活動不斷強化和發展的力量。根據哈佛大學的心理學家威廉·詹姆士的研究，人的潛能發揮需要一定的激勵，沒有受激勵的人僅能發揮其能力的20-30%，而當其受到激勵時，能力可以發揮至80-90%。

學習動機來源于內部的有：學習者發自內心的認識需要的認知動機；源于個人感興趣、愛好的知識和事物的興趣動機；發自內心的成就需要和成功欲望，把學習任務當作贏得地位和自尊的手段的成功動機以及為自尊、親情、友誼而努力學習的情感動機。

來自外部的動機主要有教師深入淺出、幽默風趣的教學方式的吸引，教師人格魅力的吸引；受到獎學金、畢業文憑、考研究生、出國等。

學習動機對學習活動的作用主要表現為可以直接引發學習行為，讓學生處于驅動狀態，投入學習活動；可以維持和加強學習行為；可以指導學習行為將其引向某一特定目標。

針對高職學生存在的英語學習問題，首先確立優勢學習動機?！?br>