農村初中學生英語閱讀能力的培養

劉華

甘肅省通渭縣新景鄉永新學校

【摘要】閱讀訓練是初中英語教學的重要任務之一。英語教師應充分發揮教材的優勢，培養學生的閱讀興趣，開發閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進語言綜合運用能力的提高。

【關鍵詞】閱讀材料 詞匯量 提高 閱讀能力

閱讀是語言輸入的重要途徑，是獲取信息的重要手段。閱讀作為聽、說、讀、寫四項基本技能之一，是學生必須掌握的重要技能，也是初中英語教學的重要訓練目標。教師應采取有效的措施訓練學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀習慣，促進學生閱讀水平的提高。

一、豐富閱讀材料，培養學生英語學習興趣

由于農村初中學生所能接觸到的材料基本上只有課本、練習冊和試題。這樣學生能夠閱讀的材料就特別少，而且內容單一。而培養學生的英語閱讀能力是一個長期的、循序漸進的過程，需要教師提供大量的不同程度、不同類型的閱讀材料。在教學中，教師可以以課內教材為主，其他同水平的教材為輔，擴充閱讀材料的范圍。同時選擇一些英文報紙或雜志等。所以充分利用各種手段豐富閱讀材料至關重要。比如：講到人教版英語七年級下冊Unit11 What do you think of game show？一課時，當學生把課本的閱讀材料基本熟悉后，教師可以讓學生利用互聯網查詢最新的一些電視節目，并了解他們的最新情況。比如：Happy family，law today，lucky52等節目。初中英語閱讀材料的選擇是擴大學生英語閱讀范圍、豐富學生知識面、提高學生英語閱讀能力的關鍵，也是保證英語閱讀成功的重要環節。教師要重視對英語閱讀材料的開發和收集，掌握英語閱讀材料的選擇原則，開拓英語閱讀材料的選擇渠道，結合對學生閱讀方法的指導，幫助學生克服閱讀障礙、樹立閱讀信心、培養閱讀興趣、提高閱讀能力、養成閱讀習慣，成為自主閱讀的自由人。

二、充分利用教材資源，強化課文閱讀教學

新編英語教材的每個單元都編排了豐富多彩的文體材料，教師要充分利用這一資源進行課文的精讀教學，在有限的課堂時間內培養學生的閱讀能力。課文教學可以分以下幾步進行：第一步，激趣導入。即在學生閱讀材料之前，通過播放課文錄音、多媒體展示情景、口頭敘述故事梗概等方式引出材料，讓學生初步感知閱讀材料，產生閱讀的興趣，活躍思維。第二步，在初步感知閱讀材料后，提出一二個指導性的問題，讓學生帶著問題在限定時間內“略讀”課文。在這一環節中，學生要集中注意力，快速瀏覽全篇，領會文章的主旨，避開文章的細節。第三步，提出一系列更細化的問題，讓學生“掃讀”課文，在短時間內完成閱讀信息的篩選，找出問題的答案。這一環節主要讓學生弄清楚材料的主要內容、作者的態度及說明的問題，另外時間、地點、人物、數據等也是學生應注意的重要信息。第四步，點撥解疑。分析篇章結構及重點詞、句用法，幫助學生攻克語言難點，進一步理解材料內容。第五步，用正確的語音、語調朗讀課文。從范讀到自讀，從熟讀到背誦，這是一個培養語感、消化吸收語言材料、知識內化的過程。第六步，以寫帶讀。學生對課文內容有了全面的理解之后，教師要指導學生進行仿寫、改寫、縮寫等活動。這一環節旨在引導學生對材料進行整體的吸收和運用，以有效實現知識的遷移。

三、掌握閱讀的技巧和方法

1.通過泛讀把握文章的中心信息。正確的閱讀方法應該是先泛讀把握其大意，也就是了解文章的主題中心思想。如要抓住文章的中心思想，就要抓它的主題句。一般情況下，文章的主題句在第一段的第一句，有時也可能在第二段或最后一段。所以閱讀時要引導學生特別注意文章的開頭和結尾。如開頭一句：It is very important for us to learn English well/Computers are very popular these days等；最后一句：Thats why we must learn it well/So money isnt everything等。但也有可能主題句不明顯、難找，這時就應注意句子之間的邏輯關系。

2.通過精讀把握文章的具體信息。在閱讀考題中，常常有關于主要事實與細節的題目。我們可采取精讀（尋讀），找有關信息，迅速判斷所查內容的大概位置，認真讀你所要的信息。在閱讀過程中完全可以帶著問題去尋讀，弄清時間、地點、人物的變化。對于與題目無關的內容，可采用略讀，以減少閱讀時間，提高閱讀效率。

3.通過判斷推理利用已知的信息。做閱讀理解時，閱讀考題往往會要求學生判斷一些沒有直接表達的觀點或作者的態度，這樣的考題雖沒有直接的答案，但在通讀全文的基礎上，學生可以利用已知的信息進行由此及彼、由表及里的推斷，從而得出準確答案。

四、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。良好的閱讀習慣會提高閱讀速度，閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。閱讀主要是靠思維理解閱讀內容，沒有思維的閱讀，是低效甚至毫無作用的閱讀，閱讀中要通過深思熟慮，才能理會文章的內容。引導學生進行英語文章閱讀時，必須要帶著任務去閱讀，這是提高閱讀能力的關鍵。遇到不同題材內容的英語文章，可以采取不同的閱讀方法。學生在閱讀中遇到字詞方面的障礙時，可借助工具書來解決。無論是在課內或課外閱讀，對于所閱讀的材料中出現的優美的段落，典型句子要標記并且記錄。對于那些復雜而難于理解的可以略讀或跳讀，掌握文章大意以后再返回來深入思考。

綜上所述，教師應堅持不懈地通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，同時要充分發揮教材的優勢，培養學生的閱讀興趣，開發閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進學生語言綜合運用能力的提高。