活躍課堂氣氛激發學習興趣

計愛琴

昆山市周市鎮春暉小學

【摘要】興趣是最好的老師，是激發學生對知識渴望的源泉和動力。新課標提出教師要以人為本，充分發揮學生的主體作用，培養和保持學生濃厚的學習興趣，培養學生的求知欲，激發學生學習英語的主動性與積極性。本文著重從增強自信、激發興趣、更新方法、客觀評價等四方面來活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】自信 興趣 方法評價

眾所周知，興趣是最好的老師，是激發學生對知識渴望的源泉和動力。那么如何使興趣成為推動學習的強大動力呢？以下就簡要談談個人的觀點：

一、增強自信，讓學生敢學

學生在剛開始接觸英語時，都是充滿興趣與熱情的，但隨著學習內容的增多和教學要求的提高，許多學生對英語學習產生了畏懼心理，對英語漸漸失去興趣。因此，在英語學習中增強學生的自信心，讓學生敢學英語顯得尤為重要。首先，培養學生高效的學習習慣。良好的學習習慣，不但能提高學習效率，還能幫助學生信心滿滿，期待下一任務的挑戰。比如：每天的英語晨讀要有目的有針對性地進行，井井有條地安排好各項學習任務，學習信心自然也會倍增。其次，教師應給予學生更大的空間，放手讓學生大膽去做。學生在課堂學習中遇到困難時，教師既要幫助他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，掌握學習方法，完成學習任務，增加他們在課堂上的自信心。對于學困生，更應降低學習要求，讓他們在參與活動中享受成功的快樂，從而獲取足夠的自信心，敢于繼續學習英語。如在教授完課文內容后要求學生復述，對于學困生來說無疑是個大困難，于是我就讓學生分工合作，照著板書及圖片的提示，在小組的合作下完成課文復述，讓這些學生也能體驗到成功的喜悅。事實證明，在之后的學習中這些學生課堂發言的次數明顯增多，教師應盡量給他們創設機會，從點滴的進步中來培養學生的自信心，使他們敢學英語。

二、激發興趣，讓學生愛學

低年級的學生活潑好動，針對其年齡的特殊性，我們要注重教學內容的整合，對其進行分層教學，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，注重學生能力的培養，使學生愛學、樂學。在教學中，首先要善于創造英語學習情境，激發學生學習英語的興趣和學習動機。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，可以設計情景教學。例如在上五下牛津版《Unit6 Doing housework》story time時，我就通過真實的鈴聲來讓學生學習打電話用語“Is that…？This is… speaking. May I speak to…？”在學習五下譯林版《Unit4 Seeing the doctor》時，我讓學生扮演醫生和病人學習看病的單詞及交流用語，學生積極性較高，雖然有的單詞較難，但是他們學得很起勁。這樣做不但能極大地激發他們的學習興趣，而且使他們在真實的情境中學會并運用了英語。其次，可以設計一些小比賽來刺激學生學習的樂趣。如開展拼寫單詞、朗讀比賽，創造一種學以致用的氛圍，增強學習英語的興趣，使學生們切實感受到學習英語的成就感，覺得英語有了“用武之地”。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高，學習興趣也就自然能得以長久。

三、更新方法，讓學生會學

平時的課堂往往是“滿堂灌”現象，課堂氣氛沉悶，學生處于被動的地位。因此在教學中要轉變教學觀念，樹立正確的學生觀，更新教學方法。首先，在課堂教學中，發揮教師主導作用的同時，應最大限度地發揮學生的主體作用，使學生真正掌握學習的主動權，做到學會學習。其次，要更新方法，改革課堂教學模式。引導學生學與思相結合，動手與動腦相結合，自主學習與合作學習、探究學習相結合，鼓勵獨立思考、主動學習、學會學習。例如：在上譯林版英語《4A Unit6 At the snack bar》story time時，我先提出 “他們將會怎樣點餐？”這一問題后讓學生自讀課文，找出各自點餐所說的話，從而輕而易舉地學習了點餐用語。在此過程中，我通過放手讓學生自己發現，學生通過操作探索來尋找問題的答案的方法培養了他們自己動手動腦的能力，也激發了學生學習的興趣，真正達到了會學的目的。因此在教學中，教師要結合自身學科的特點，立足學生實際，引導與培養學生自主學習、探究學習和合作學習的學習方法，進而培養學生獨立思考的創新能力及實踐能力。

四、客觀評價，讓學生想學

評價已成為教育活動中重要的一環。因此我們在評價時要注意評價內容的多樣化及評價手段的靈活性。對于學困生，教師的表揚、鼓勵、更具有激勵作用。例如，在新授6A Unit7 Protect the earth后，我給學生布置了一項讓學生搜索一些讓地球變得更美好的措施的作業。平時一向學習懶散的崔某，一聽可以上網搜索答案便來勁，通過課后的摸索電腦，他在課上講出了好幾條非常合理的措施。我就當堂對著全班學生的面大大表揚了他學習的積極性和主動性，希望大家要學習他這種樂于學習的精神。聽完，崔某不好意思地笑了笑。從那以后，我再不沒看見他在英語課上打愣發呆的情形，而是一副認真想學的態度。因此，在教學過程中，及時對學生的教學反應給予信息反饋，通過各種方式，隨時就學生在課堂上的回答、發言、討論、表演等表現給予他們必要的評價，從細小的環節發現他們每個人身上的閃光點，會讓他們體驗到成功的滿足感，從而增強他們的學習自信心，端正他們想學的態度，增強繼續努力的動力。

總之，在教學過程中，培養學生的學習興趣是英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的學習動機，能調動他們學習的積極性，激發他們的求知欲，使他們更好地敢學、愛學、會學與想學英語。

參考文獻：

[1]陳秀玉.加強小學生英語學習興趣的培養[J].文教資料，2005 （24）.