高中英語教學(xué)實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)模式的分析

邱琴+曹明

贛州市第一中學(xué)

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的要求，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷汲取新知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)，不斷更新自己的教學(xué)理念，發(fā)展新的教學(xué)模式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方法。高中英語教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，存在著較大的壓力，教師的教學(xué)模式是一個(gè)很大的問題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相對(duì)比較枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)的科學(xué)性沒有得到體現(xiàn)，另外教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，使課堂死氣沉沉，學(xué)生的積極性與熱情以及課堂融洽的氛圍，是成功的教學(xué)課程的重要影響因素。本文從英語教學(xué)的教學(xué)模式出發(fā)，指出活躍課堂的重要性，提出有趣的話題，增強(qiáng)師生之間的交流，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，檢驗(yàn)教學(xué)成果，從而使課堂互動(dòng)教學(xué)模式更加適應(yīng)高中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 課堂互動(dòng) 教學(xué)模式 分析

互動(dòng)式教學(xué)模式是一種有效的的能夠提高英語課堂效率的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間通過交流互動(dòng)，提高口語的交流能力以及表達(dá)能力，加強(qiáng)基本的英語素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)習(xí)的自主性與積極性，處于主動(dòng)位置而不是被動(dòng)狀態(tài)，互動(dòng)式教學(xué)課堂能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。

一、改變教學(xué)模式，活躍英語課堂

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主要學(xué)科之一，在課程中占有重要地位。英語作為一門外語，學(xué)習(xí)的環(huán)境比較輕松，學(xué)生擁有較大的自由來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是實(shí)際的教學(xué)過程中，教師更注重講解英語詞組，檢查學(xué)生的背單詞情況，以及對(duì)英語習(xí)題的講解，忽略對(duì)于英語課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展模式，適應(yīng)新課改的要求，不再固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生在英語課堂中的主體地位，活躍課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中正是壓力大的時(shí)候，學(xué)生為了應(yīng)付考試，思維也比較保守，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的在課堂上發(fā)言，發(fā)揮積極性與創(chuàng)在力，將自己的英語學(xué)習(xí)方法以及有趣的學(xué)習(xí)方式通過課堂這個(gè)平臺(tái)展示出來，不僅可以展示自己的個(gè)性，也使師生之間的互動(dòng)增多，活躍課堂氛圍，教師還可以采用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生布置需要思考的問題，與學(xué)生進(jìn)行交流，活躍學(xué)生的思維，增加創(chuàng)造性。

二、結(jié)合興趣話題，增強(qiáng)師生交流

面臨高考的壓力，教師往往只對(duì)英語的語法和考題中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，往往忽略英語的趣味性，課堂的教學(xué)的趣味性不高，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)英語的興趣，與教師之間的口語交流少，英語作為一門語言性強(qiáng)的學(xué)科，注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，增強(qiáng)口語交流，為了提高學(xué)生口語交流的能力，教師可以制定不同的教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力，課堂上可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題或者知識(shí)進(jìn)行講解交流，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，師生之間的互動(dòng)也有所增強(qiáng)，課堂氛圍更加融洽，達(dá)到教學(xué)的目的。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，教師也可以規(guī)定一些必須要用到的詞匯，讓學(xué)生應(yīng)用到對(duì)話中；在進(jìn)行基本的課文教學(xué)的同時(shí)，教師可以通過幻燈片的形式為學(xué)生展示介紹國外風(fēng)土人情的文章，給學(xué)生推薦一些基本的英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，增加學(xué)生的閱讀量，通過這樣的方式，師生之間可以討論的話題變多，彼此的互動(dòng)交流更加頻繁。

三、進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生互動(dòng)

分組學(xué)習(xí)作為一種常見的教學(xué)方式，目的在于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，相比于教師與學(xué)生之間的更加自由，發(fā)揮性更高。分組學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式不僅是學(xué)生之間的互動(dòng)更賤頻繁，增強(qiáng)合作能力，還可以使學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中反思，融合，吸收。分組學(xué)習(xí)是適合高中英語課堂的有效的學(xué)習(xí)形式，教師在課堂上給學(xué)生提出有關(guān)的問題，留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間與空間，通過小組之間的交流與討論，給出問題的答案，在討論的過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展情況，積極參與其中，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑給予解答，學(xué)生用英語來展示最后的討論結(jié)果，教師給予合理中肯的評(píng)價(jià)與建議。通過這種互動(dòng)式教學(xué)，課堂更加具有趣味性，分享自己的答案，提高學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)合作精神，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更加融洽，增強(qiáng)與學(xué)生之間的友誼。

四、構(gòu)建評(píng)價(jià)平臺(tái)，檢驗(yàn)教學(xué)成果

評(píng)價(jià)交流的過程是課堂教學(xué)必不可少的部分，高中英語的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該傾向于輕松一點(diǎn)，語言環(huán)境更加自由，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽”和“說”的能力，高中是時(shí)期的學(xué)生的想法比較成熟，對(duì)于事物都有一個(gè)基本的看法，學(xué)生運(yùn)用英語對(duì)自己的想法有一定的表達(dá)出來，可以讓教師有一定的了解，教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)成果的檢驗(yàn)，方便教師下次教學(xué)的準(zhǔn)備工作的開展。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語言，采用鼓勵(lì)性的詞匯，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，學(xué)生更加有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師應(yīng)充分利用好這一平臺(tái)，增加與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，更好的開展英語教學(xué)。

五、結(jié)語

互動(dòng)式的高中英語教學(xué)不僅增加了師生之間，生生之間的交流，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，互動(dòng)式教學(xué)重視學(xué)生的感受，教師樂于傾聽學(xué)生的想法，與他們交流討論，為學(xué)生提供互助交流的平臺(tái)，教師自覺的維護(hù)秩序，為學(xué)生提供一個(gè)安全有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，互動(dòng)式教學(xué)提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生更主動(dòng)的參與其中，適應(yīng)了新課改的要求，教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，更多的站在學(xué)生的角度考慮，與學(xué)生成為朋友，提出一套完整的適合高中生學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)方案，從而推動(dòng)英語教學(xué)的開展，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕蓉.“以導(dǎo)引學(xué)以練促學(xué) ”教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建師范大學(xué)，2013.04.