活力綻放的小學(xué)閱讀課堂實(shí)踐及思考

康麗

摘 要： 本文首先分析了小學(xué)生的閱讀量不多、閱讀無計(jì)劃性等課外閱讀狀況，接著分析了圖書館老師開設(shè)閱讀課的重要性，在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)閱讀課堂的實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀 課堂實(shí)踐 思考

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0070-01

古代著名詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，當(dāng)代著名文學(xué)家魯迅也說過：“我沒有什么寫作經(jīng)驗(yàn)，無非就是多看了幾頁書。”從這些文人墨客的只字片語中我們可以看出閱讀在人們生活中的地位。而在小學(xué)階段，閱讀對(duì)小學(xué)生成長的重要性更是不言而喻。學(xué)生通過閱讀在獲取知識(shí)的同時(shí)還感受到了文學(xué)作品的美感。新課改的深入給小學(xué)閱讀課堂帶來了新的生機(jī)與活力，學(xué)校開始重視圖書館老師在閱讀指導(dǎo)中的地位和作用，為小學(xué)生閱讀能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生的課外閱讀量不多

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)就非常重，課下作業(yè)給小學(xué)生很大的壓力。學(xué)生的課外閱讀量并不多，導(dǎo)致他們的閱讀視野不是特別開闊，特別是在經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀方面，更是呈現(xiàn)出“不強(qiáng)迫不讀”的現(xiàn)象。

2.小學(xué)生的課外閱讀無計(jì)劃性

小學(xué)生的計(jì)劃觀念不強(qiáng)，沒有制定很好的閱讀計(jì)劃，也很少有學(xué)生進(jìn)行讀書筆記。眾所周知，閱讀要泛讀的同時(shí)也需要進(jìn)行有挑選的精讀。但是，很多學(xué)生為了應(yīng)付進(jìn)行囫圇吞棗時(shí)的閱讀，沒有精讀的意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.小學(xué)生堅(jiān)持閱讀的意志力薄弱

不是每個(gè)學(xué)生都能堅(jiān)持每天閱讀，甚至有的學(xué)生基本不看課外圖書。事實(shí)上，課外閱讀是課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸，對(duì)每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到很好的作用，但是由于部分小學(xué)生堅(jiān)持閱讀的意志力薄弱，導(dǎo)致小學(xué)閱讀課堂實(shí)踐成效并不明顯。

二、圖書館老師開設(shè)閱讀課的重要性

在聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的關(guān)于《中小學(xué)圖書館宣言》中提出，圖書館是保障學(xué)生閱讀量的一項(xiàng)重要的事業(yè)，也是學(xué)校教學(xué)成效提高的保障。圖書館教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者與實(shí)踐者，要明確圖書館老師開設(shè)閱讀課的重要性。

1.促進(jìn)小學(xué)生語言能力的提高

素質(zhì)教育的深入，很多小學(xué)都開設(shè)的閱讀課，甚至有的小學(xué)把閱讀課當(dāng)作必修課對(duì)待，圖書館老師也開始進(jìn)入閱讀課堂。圖書館老師開設(shè)閱讀課能夠訓(xùn)練小學(xué)生閱讀的技巧，通過有計(jì)劃的閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣，提高了小學(xué)生閱讀能力。當(dāng)新的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，他們會(huì)具備更快接觸、認(rèn)知的能力。學(xué)生把閱讀中積累的詞匯運(yùn)用到寫作中去，很大程度上提高了其語言能力。

2.拓寬小學(xué)生的知識(shí)獲取渠道

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的開展是以語文教師作為主導(dǎo)，基本是在語文課堂中實(shí)施的，這樣的閱讀教學(xué)導(dǎo)致小學(xué)生的知識(shí)獲取渠道有限。而新時(shí)期，圖書館老師開設(shè)閱讀課堂能夠?yàn)閷W(xué)生推薦適合小學(xué)生實(shí)際的閱讀書目，除了一些基本的讀物，還會(huì)為學(xué)生推薦經(jīng)典的著作，因?yàn)閳D書館老師最接近圖書的采編與流通，能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀開展有效的指導(dǎo)，通過閱讀拓寬了小學(xué)生的知識(shí)獲取渠道。

3.營造健康和諧的小學(xué)文化氛圍

通過開展小學(xué)閱讀課堂實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的課外圖書閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，為小學(xué)生提供健康的精神文化食量。圖書的種類有很多，像愛國主義教育書籍、科普課的文學(xué)讀物、兒童文學(xué)作品等，這些閱讀活動(dòng)的開展有效的提高了小學(xué)生的閱讀量。為學(xué)生灌輸“書籍是成長的階梯”以及“知識(shí)就是力量”等觀念，為學(xué)生宣傳讀書的意義所在，在潛移默化中影響了小學(xué)生，激發(fā)了小學(xué)生的讀書興趣，營造健康和諧的小學(xué)文化氛圍，讓小學(xué)生在和諧的文化環(huán)境中健康成長。

三、小學(xué)閱讀課堂的實(shí)踐途徑

1.注重閱讀輔導(dǎo)課，提高小學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生處在學(xué)知識(shí)的重要階段，具備很強(qiáng)的求知欲，但是因?yàn)槠淠挲g不同，我作為圖書館老師，在進(jìn)行小學(xué)閱讀課堂實(shí)踐的時(shí)候，結(jié)合了不同年齡段的學(xué)生實(shí)際，選擇不同的閱讀內(nèi)容，也運(yùn)用不同的閱讀輔導(dǎo)方法，以下是我的心得與體會(huì)。

1.1閱讀內(nèi)容的輔導(dǎo)

著名文學(xué)家別林斯基曾經(jīng)說過：“選擇不適合自己的書，還不如不讀書。我們都要有選擇讀物的本領(lǐng)，找出適合自己的書”從這句話可以看出，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的閱讀內(nèi)容是多么的重要。不同年齡段、不同年級(jí)的學(xué)生選擇的讀書內(nèi)容也不同。我在上閱讀課的時(shí)候，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，其特點(diǎn)是閱讀興趣難以持久，必須要在我們的監(jiān)督下才會(huì)去看書。這個(gè)時(shí)候我為他們推薦了一些圖書繪本、童話書、兒歌以及繞口令等等類型的書籍，這是為了幫助小學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠有好的閱讀行為與習(xí)慣，通過這樣的閱讀內(nèi)容選擇還能擴(kuò)大小學(xué)生的識(shí)字量。而到了小學(xué)中年級(jí)階段，由于增加了自然類課程，而且語文作文也開始出現(xiàn)，小學(xué)生的識(shí)字量也開始有所增加，能夠自主進(jìn)行查閱字典詞典，基本的閱讀能力已經(jīng)具備。我就給學(xué)生推薦了一些諸如名人故事書、寓言故事書以及科學(xué)啟蒙書等。到了小學(xué)高年級(jí)階段，隨著知識(shí)面的擴(kuò)展，學(xué)生的理解力也在增長，閱讀興趣也朝著多樣化的方向發(fā)展，我就給他們推薦了一些諸如神話傳說、科幻小說以及民間故事、兒童文學(xué)等等。

1.2閱讀方法的輔導(dǎo)

不同的文學(xué)類型的作品有不同的閱讀方式，我在給小學(xué)生上閱讀課的時(shí)候，會(huì)進(jìn)行閱讀方法的分類輔導(dǎo)。在兒童圖畫書方面的閱讀指導(dǎo)中，我先讓學(xué)生去了解圖畫書的封面、目錄以及封底等，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候一遍看圖畫，一遍讀文字，也可以先把圖畫看完再回過頭看文字，我還指導(dǎo)那些感興趣的同學(xué)進(jìn)行故事情節(jié)的擴(kuò)展，故事的擴(kuò)編，角色的表演等，增加了他們對(duì)圖畫書的理解。在文學(xué)作品的指導(dǎo)中，讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，對(duì)作者有個(gè)大致的了解，明白書中出現(xiàn)了哪些人物，你喜歡哪個(gè)文學(xué)人物，在初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的閱讀。之后再對(duì)整本書進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的梳理。此外，我還指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，這是提高閱讀成效的重要方式。可以摘錄書中精彩的文字，也可以寫閱讀觀感，也能寫內(nèi)容總結(jié)等，通過這種方式來提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.開設(shè)多樣化的閱讀活動(dòng)，營造良好的閱讀氛圍

2.1與少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)合開展閱讀活動(dòng)

在每個(gè)學(xué)習(xí)，我們學(xué)校的少先隊(duì)都跟組織一些讀書活動(dòng)，比如，“閱讀之星”的評(píng)比活動(dòng)、“書香滿校園”活動(dòng)、“圖書漂流”活動(dòng)以及“讀書征文”活動(dòng)等，我們作為圖書館老師，會(huì)積極參與其中，強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)的輔導(dǎo)作用，同時(shí)也配合了學(xué)校開展的少先隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)開展中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.2與德育教育結(jié)合開展閱讀活動(dòng)

學(xué)校的德育教育也滲透在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)中，我在開展小學(xué)閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，積極結(jié)合德育教育活動(dòng)，開展了讀書教育工作，像每年三月份給學(xué)生推薦《雷鋒日記》等讀物，四月份推薦革命先烈的傳記，五月份推薦一些勞模事跡圖書，六月份推薦《做新中國小主人》等圖書，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，強(qiáng)化他們的閱讀心得交流。

2.3與科普教育結(jié)合開展閱讀活動(dòng)

學(xué)校每年也會(huì)舉行一些科普教育活動(dòng)，我會(huì)借著這個(gè)機(jī)會(huì)為學(xué)生推薦一些課外讀物，如向高年級(jí)學(xué)生推薦《哥白尼》、《恐龍世界》等，像中低年級(jí)推薦《十萬個(gè)為什么》等，通過跟科普教育活動(dòng)的結(jié)合，提高了小學(xué)閱讀課堂實(shí)踐成效。

結(jié)論

綜上所述，如果我們把圖書館比作是一個(gè)知識(shí)的寶庫，圖書館老師開展閱讀課堂實(shí)踐就是開啟這把寶庫的鑰匙。作為圖書館老師，要堅(jiān)持以人為本，積極發(fā)揮其閱讀指導(dǎo)者的作用，從而為小學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

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