“課內外結合”群文閱讀教學模式的構建分析

劉穎

【摘 要】在中學階段的語文課程的教學過程中，教師不僅僅要讓學生學習到基礎性的語文知識，還要對學生開展群文閱讀教學，以培養學生的綜合能力。語文老師需要根據學生的學習情況和相關的閱讀材料構建一個“課內外結合”的群文閱讀教學模式，改善傳統的語文閱讀教學模式，提高學生的閱讀量，拓展學生的知識面，使學生能夠開闊視野，培養良好的閱讀習慣。本文簡要介紹了群文閱讀的相關概念，提出了幾點群文閱讀教學中“課內外結合”的教學策略，希望能夠對中學語文閱讀教學有所幫助。

【關鍵詞】群文閱讀；課內外結合；教學模式

在中學階段的語文教學中，教師在開展閱讀教學的時候都是讓學生進行單篇文章的閱讀，為了能夠培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，教育領域提出了“群文閱讀”概念，通過采用課內外結合的方式，讓學生在閱讀的過程中不斷的探索和學習，激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠在閱讀的過程中真正領悟到閱讀的樂趣。

一、群文閱讀

群文閱讀是一種新型的語文閱讀教學模式，主要是教師通過將多篇具有相同結構或者主題內涵的文章組成一個文章的集合，并指導學生對這個文章集合進行閱讀，讓學生通過閱讀多篇文章更加深刻的認識和掌握文章中的中心思想，讓學生能夠在閱讀的過程中發現并提出自己的認識和觀點，使學生能夠更加積極主動的閱讀，進而提高學生的閱讀能力和獨立思考的能力。

二、“課內外結合”群文閱讀的教學策略

1.明確學生的教學主體，激發學生的閱讀興趣

在中學語文的閱讀教學中采用群文閱讀的教學方式就要求教師必須能夠順應新課程改革的要求，明確學生課堂教學主體的地位。在開展群文閱讀的時候，可以由教師提出一個議題，然后讓學生自行搜尋與教材內閱讀材料議題相符的課外閱讀材料進行閱讀，教師只需要對學生進行建議和指導，檢查學生自主選擇的閱讀材料是不是和提出的議題相符，這種方式能夠有效的提高學生進行閱讀學習的積極性，同時，學生在自己找到的閱讀材料的時候更加有興趣，同時自行找尋閱讀材料能夠讓學生更加清晰所提出的議題的中心思想，有助于學生能夠更好的領悟閱讀材料中蘊含的思想感情。

2.開展閱讀探究活動，提升學生的感悟能力

在群文閱讀的教學過程中，教師在選擇閱讀議題的時候要根據學生的學習情況以及教材內容中的閱讀材料進行選擇，可以選擇開放性的議題，這樣就能夠讓學生在閱讀的過程中實現發散思維的培養，同時，可以開展一些閱讀探究活動，讓學生分享自己在閱讀的過程中遇到的難題或者對于閱讀材料的一些疑問，在和其他學生討論、探索的過程中解決問題，同時還可以將一個學生的閱讀感悟分享給其他學生，讓學生在合作探究的過程中更加深刻的理解閱讀材料的中心思想，進而提升學生的閱讀感悟能力。

3.加強閱讀指導，提高學生的閱讀效率

在學生進行群文閱讀的時候，教師需要適時的對學生的閱讀材料、閱讀方法以及練習作業進行指導。教師可以將教材上的閱讀材料作為范文，向學生講解應該如何進行閱讀，讓學生能夠學到閱讀的方法，通過對方法的學習讓學生更好的進行群文閱讀，進而提高學生的閱讀速度，實現閱讀教學的實效性，在自主獨立閱讀和分小組閱讀的過程中提高自身的閱讀水平。

4.閱讀和寫作相結合，鞏固學生對閱讀材料的理解

教師在開展群文閱讀的過程中還可以將寫作教學和閱讀教學相結合，可以讓學生在閱讀的過程中將自己對文章的感悟寫下來，還可以讓學生對閱讀材料中的一些優秀的寫作手法加強學習，并且根據其進行仿寫，這樣不但能夠提升學生的閱讀能力，讓學生在閱讀的過程中積累更多的知識，還可以提高學生的寫作能力，提升學生的語文素養。

綜上所述，在中學語文的教學過程中，閱讀教學是非常重要的，教師需要改變長期以來讓學生進行單篇閱讀內容進行閱讀的方式，采用群文閱讀的形式，讓學生同時對同類型的文章進行閱讀，使他們能夠在不同的文章中對同一種思想感情或表達方式進行更加深刻的體會，同時，在群文閱讀的教學中，可以構建課內外結合的教學模式，通過將課外閱讀材料和教材大綱內的閱讀內容進行整合，增加學生的閱讀量，擴大學生的閱讀面，讓學生能夠從閱讀材料中認識世界，拓展學生的視野，讓學生能夠養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，進而使學生的語文素養得到提升。

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注：本文系2015年度河南省基礎教育教學研究室專項課題“初中群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合策略研究”階段性研究成果，立項編號：qwyd150107007。