小學數學教學方法有效性研究

李敬

【摘 要】新課標的實施，讓小學數學教學中的教學理念與教學方法也要做出適當的改變來適應新課標對當前小學教學的要求。教師在課堂上突出以學生為主的教學，采用靈活多樣的教學方法，同時注意加強師生之間的合作交流，增強課堂的和諧氛圍，開展實踐教學，促使學生數學思維的發展，教師在教學中要看到學生的多面特質，對學生進行積極評價。新課標背景下，教師要發揮自己長處、使用學生輕松接受的教學方法，把教師的數學教育工作做得更加優秀，使學生們學到真的本領。

【關鍵詞】新課標；教學理念；教學方法轉變；課堂；數學教育

隨著教學改革的深入，學生的主體地位越來越重要，教師不能僅僅以傳授知識為教學的全部，而要激發學生主動探求自主學習知識的熱情，“師生之間、學生之間交往互動與共同發展。通過不斷探索研究開放式、自主探究式以及情境創始等教學方法來提高小學數學教學有效性。

一、學生主體作用與教師主導作用有機結合

傳統的教學方式，是以教師為中心，老師根據自己的主觀設計進行教學。常常是老師在課堂上講課，學生在課堂上聽。這樣就阻礙了學生智力的開發，學生完全是被動的思考問題，而現在的教學，為了提高學生素質和學生在課堂教學中的地位，傳授給學生思維啟發式的方法和策略，從而調動學生的學習主動性。

（1）學生成為學習的主體，是在教師的主導下逐步形成的。學生在學習過程中受興趣、愛好和環境所支配，容易受已有的知識經驗、情感意志、思維方式及人生價值觀的影響；教師主導作用就是指導學生從依賴老師向自主學習上發展。

（2）教師的主導作用在教學中也很重要。教師的指導主要從學生的學習方向、學習內容、學習進程及學習結果進行，起規范和引導的作用。教師的主導作用主要是主導教學內容、教學的重難點、設計教學活動，幫助指導學生自主學習、培養學生的創新意識和創新能力。

（3）建立良好的師生和諧關系，在小學數學教學中開展探究性學習，同時還要堅持師生平等的原則，只有這樣，才能夠為學生開展自主學習提供便利的條件。

二、靈活運用多種教學方式，提高課堂效率

1.創設快樂教學的情境

教師應從學生熟悉的生活環境和感興趣的事情出發設計數學活動，讓學生感知數學在日程生活中的運用并且把數學運用到日常生活中去。讓學生在玩中學，學中玩，這樣可以使學生感到學習知識很輕松，數學知識就在我們身邊，就在我們的日常生活中。學生對數學感興趣了，學習效果也就好了，還讓學生產生學數學很有趣的感覺。

在學習《基數和序數》這一內容時，我帶全班在室外進行活動，全班45人分五組，一組9人。首先我讓每一組學生數一數各組有多少人，學生數出各組都是9人。我又問：這個9人是什么意思？學生紛紛說：“表示有9個人。”“表示個數”。我適時引導說：表示個數多少或數量。然后又讓學生排成五路縱隊，問道：哪些同學是你們組中的第一名同學？哪些同學是你們組中的第九名同學？問到的學生紛紛說出姓名。我又問道：每組9個人和每組第九人是一樣的嗎？有的學生說一樣，有的同學說不同。然后老師就讓不同觀點的學生說說自己的看法。最后老師歸納總結基數和序數的特點和區別。學生在玩中解決了問題，效果較好。

2.提高學生自主探究學習的能力

通過自己的努力獲得的知識，會讓學生對知識的理解更加深刻，讓學生提高自主學習的效率，可以為學生數學探究性學習打下良好的基礎。例如在學習《四則運算》的時候，教師可以讓學生進行自主學習，先從簡單的數字開展，讓學生通過不斷的練習找到解決為題的方法。教師在課堂上適時指導，幫助學生鞏固提高。

3.進行開放式教學

教師在教學中要注重學法研究，傳授給學生學習方法和策略，讓“學生”由學會過渡到“會學”。現在的課堂是開放式的教學，以課堂為中心，強調人的主體作用，并且具有創新意識。教師教學具體運用應該結合實際，靈活運用各種教學資源，調動各種積極因素，因地制宜。從而使學生在學習上取得最大的收獲。

三、多種教學方法的交叉配合

隨著現代教學理論的發展、教學方法的增多以及對教學方法本質的深入研究，教學方法因為教材、學情、教師的差異我們可以發現教學中的方法不是單一存在的，有些方法可以交叉組合，這樣就大大的提高了教學方法的實效性。

這也要求教師加深對教材的理解和應用，充分認識傳統教學方法和現代教學技術手段的優缺點， 充分認識各種教學方法的適用條件，找到其中的組合點，使其發揮最大的作用。

總之，數學教學中教師是數學活動的組織者、引導者；要根據學生的實際情況，對教材進行加工處理，創新設計適合學生的教學過程；要正確認識每個學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；最后轉變傳統思想觀念，靈活運用多種教學方法，使學生取得跟大的收獲！

參考文獻：

[1]易超.改進教學方法，提高小學數學教學有效性.教育現代化（電子版），2015.16.