構建平等和諧班級，激發每個學生的學習潛能

羅躍東

摘 要：平等和諧的師生關系、同學關系、家校關系，是平等和諧班級的特征和體現，和諧的班級能激發每一個學生的潛能。

關鍵詞：和諧班級；學習潛能；師生關系

平等和諧的班級能夠促進良好班風、學風的形成，從而提高學生的學業成績，能夠使學生陶冶情操，培養良好的團隊合作精神和人際交往能力，能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，如何來建設平等和諧的班級呢？我有以下的一些認識：

一、和諧的師生關系是和諧班級的先導

班主任是教育學生的第一責任人，肩負著學生班級管理的第一要務，師生關系是否和諧， 直接關系到和諧班級構建的成敗。要建立和諧的師生關系，首先，班主任要端正學生觀，認識到自己的教育對象是活生生的人，師生關系不是警察與小偷的關系，也不是醫生與病人的關系，而是平等、 信任的關系。班主任要放下“師道尊嚴”的架子，走下自我高高在上的“神壇”，熱愛學生，做學生的良師益友。其次，班主任要站在更高的角度把握真正的公平、公正，在尊重學生主體性和差異性的基礎上，因人而異地對待每一位學生。班主任要承認學生作為人的價值，要尊重學生的人格，既要對學生獨特個性行為接納，也要創設良好的環境，讓學生自由地發現自己、表現自己，體驗到自己的尊嚴和幸福感。再次，要寬容地對待學生的心理變化和發展?！俺哂兴?，寸有所長”，每一個學生都有他的優點，也有他的不足，班主任要寬容地對待。處在青春期的學生心理變化微妙，班主任要善于與學生交流溝通，深入學生的內心世界，體會他們的情感。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會積極參加班集體活動。對學生的教育嚴而有度，嚴而有人情味，這也是偉大的師愛。

二、和諧的同學關系是和諧班級的基礎

與其他的社會群體一樣，班級的人與人之間也存在著很復雜的人際關系。同學關系和諧與否是衡量一個班集體是否和諧的一個重要標志。沒有和諧的學生關系，就根本談不上什么和諧班級。只有學生關系和諧了，這個班級才有凝聚力、戰斗力，“人心齊，泰山移”就是這個道理。班主任要教育全班學生建立起人與人之間真誠友好的關系，既激烈競爭又攜手共進、和睦相處、誠懇幫助，讓每一個學生的心靈都充滿友情的溫暖。班主任要善于引導學生發現自己獨特的長處，同時又看到其他同學的長處，讓學生在互相學習的氛圍中健康成長。要讓學生明白，我們來到這個班集體，我們就是一家人，同學就是自己的親兄弟姐妹，必須互相關心、互相幫助、互相謙讓、團結友愛。只有做到這幾點，我們才算是“親人”。同學之間發生了矛盾，要學會自我解決，是自己錯了，就要主動道歉；是對方錯了，要心平氣和地給對方指出來，并幫助對方改正。你友好地對別人，別人才會友好地對待你。

三、和諧的家校關系是和諧班級的保障

要構建和諧的班級，離不開家庭對學生的教育。家庭教育是學校教育的延伸和補充，家長是學生的第一任老師，其影響力是非常大的，學校對學生的各項教育都離不開家庭的支持，如果學校對學生的教育與家庭不一致，就會相互抵消。學生在學校的表現因人而異，不盡相同，學生在學校經常會出現這樣或那樣的問題，這就需要教師定期召開家長會，經常家訪，加強與家長的交流，把學生在校的表現及時反饋給家長，讓家長及時了解孩子在校的思想和學習表現，適時適當地對孩子進行教育。而學生家長也可以隨時把學生的思想和學習狀況與教師進行交流討論，共同提高教育方法與水平，從而促進學生健康成長。在這一過程中，教師與家長應互相尊重、互相理解、互相支持、和諧相處，教師和家長是平等、合作、互動的關系，雙方應密切配合、相得益彰。

四、在日常工作中著力構建和諧班級

1. 充分信任學生，讓每個學生在班級有獲得感

前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育?！弊鹬貙W生是愛的前提。在師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，才能贏得學生的愛戴。 要尊重學生的人格，學會寬容，“以己之身，及人之身”，從學生所處的情境中設身處地地考慮學生的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心。陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”在教育中教師必須融入學生之中，避免師生在精神上的分離。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任，在這種狀態下，師生情感就容易引起共鳴，容易實現心理溝通。只有尊重學生并與之平等相處，學生才會有言敢發、有話敢講。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到動之以情、曉之以理、情理相濟的目的。為此，教師要提高自身修養，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，對學生一視同仁，把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，在了解學生的同時，也讓學生來了解自己，完善教師的人格。只有這樣，學生才會從心理上接納教師，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧融洽。

2. 加強班級文化建設

古代儒家用詩書禮樂來教化天下，以構建修身、齊家、治國平天下的理論體系和制度，使社會變得文明而有序。文化是一個復雜的總體，包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗，以及在人類社會里所獲得的一切能力與習慣。但事實上，任何一個組織都有其自身特殊的環境條件和歷史傳統，從而形成自己特定的組織文化。班級文化是班級在處理外部環境和內部事務整合過程中出現問題時，所發明、發現和發展起來的基本假說的規范。同時，班級也是按照一定的目的和形式建構起來的一個集體，為了滿足自身運作及學校、社會的要求，必須有共同的目標、共同的理想、共同的追求、共同的行為準則以及相適應的機構和制度，否則班級就無法正常運行?；诖?，班級文化就是班集體在長期的實踐活動中所形成的并且為班集體每個成員普遍認可和遵循的具有班級特色的價值觀念、團體意識、行為規范和思維習慣的總和。一個和諧的班集體應該是指在共同的目標指引下，在共同的價值觀念約束下，在舒暢的心理氣氛中，在友善、民主、平等的人際關系中，相互理解、相互促進從而使學生個性得到健康全面充分發展的班集體。因此構建和諧的班集體是加強班級文化建設的目標，加強班級文化建設是構建和諧班集體的有力保證。

3. 結合高中三年學生的學習特點，開好每次家長會

高一新生的家長會，主題是介紹學校發展，重點介紹高一的學習特點、學習方法和如何安排九個科目的學習，使得家長認清高一學生應該轉變在哪里，更好地指導學生。高二學生的家長會，主題是文理科學生的學習特點。高二分科以后，學生再次走進不同的班級，而且有了進一步發展的目標。所以要針對文理科的不同，讓家長們清楚文理學科的特點和不同的學習方法。高三學生的家長會，主題是針對高考如何復習。應該使家長了解高三復習的特點是什么，進而可以與自己的孩子一同分享這個過程，做好孩子的心理輔導和生活起居的調整。建立多渠道的家校溝通平臺，發現問題及時處理，發現學生的進步也要及時告知家長，雖然有個別學生做錯了事，但家長沒有做錯，所以要熱情主動地和每個家長交流，這樣才能有和諧的家校關系。

4. 分組開展各項活動，促進同學之間、師生之間的感情

要讓學生產生集體歸屬感，必須讓他們經歷集體誕生的過程，讓他們感受到自己的集體是與眾不同的。班主任可以發動全班同學人人動腦、個個動手，充分利用運動會、戶外郊游、班會等活動，在活動中，邀請科任老師參與。學生會真切感受到自己是這個集體的一分子，集體的未來是和自己息息相關的，這樣一下子就把全班同學的心凝聚在一起了。學生有了共同的長遠的奮斗目標，大家的心凝聚在一起，集體榮譽感陡增，在今后的學習、活動中，他們會為這一目標而努力，就能形成真正意義上的和諧的班集體。

和諧班級是一種以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心的班級模式，是以班級教育活動為紐帶的各種教育要素全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍和運作機制，是學校教育、社會教育、家庭教育和諧整合的操作平臺，是以更能符合時代發展要求的學生成長與可持續發展為宗旨的整體效應。

（作者單位：湖南省長沙市第十一中學）