貧困地區職業學校實施項目教學的新途徑

楊一梅

【摘 要】職業學校開展項目教學能夠充分體現職業教育的教學理念，凸顯學生的主體地位，展學生之長。已有項目教學案例大多依賴發達地區完善的設施設備，貧困地區職業學校無此優勢。本文以實踐為依據，對貧困地區實施項目教學的新途徑進行探究。

【關鍵詞】貧困地區；職業學校；項目教學

在全國全省都高度重視職業教育發展的大好形勢下，職業學校，尤其是貧困地區職業學校由于缺乏足夠的實訓設施和資金，學生實操機會少，使得教學仍然采用傳統的“滿堂灌”教學模式，導致學生不愿學，學而無用，上課睡倒一片、低頭玩手機等危機。而項目教學法就是解決危機的好途徑，但已有項目教學法又大多都是依賴于發達地區完善的設施設備，貧困地區職業學校則無此優勢。面對這些令人惶恐的課堂危機，我們不得不認真尋找解決的辦法。恰逢省級政府的政策指引，《貴州省中等職業教育內涵發展行動計劃（2016-2018）》精品課程的思路讓我們找到了解決問題的方向。

一、新途徑下的項目教學案例陳述

2016年9月，威寧職校管理系物流和旅游兩個專業陸續開展了項目教學，這兩個項目在運作的過程中均能產生一定的利潤。

物流專業將項目教學分成了兩個階段：初級，校園桶裝水配送；中級，校園物流驛站及其它項目的增設，到2017年4月，物流專業的項目已進入到中級的校園物流驛站運行階段，中級階段的物流項目已同天天、郵政快遞的開展合作，在學校內做起了送貨上門和上門取件的派件和攬件業務，學生參與到了企業的部分管理中。

旅游專業的項目分為三個階段，在中高級項目時實現產生利潤。三階段項目分別為：初級，校園導游；中級，校園周邊景區導游；高級，訂制化的威寧線路綜合運營與服務。各階段的項目均配套開設了項目需要的輔助課程和自主增設內容，中級階段的旅游項目則開展了周邊景區的導游、旅游咨詢點兼營休閑書吧的服務項目。

項目開展過程中，每周定期開展項目教學座談會，一方面了解學生在項目運作過程中遇到的問題，并進行指導；另一方面，調查學生對于項目教學開展的意見。

二、新項目教學法的可行性分析

（1）項目教學法不把學生關在教室紙上談兵，講理論。新的項目教學法帶著學生共同分解任務，并把任務以小組形式下發給學生，由學生自行完成任務，當學生遇到難題時，再共同商討，借鑒教材解決問題。因此，項目教學中的教材就是解決問題的工具，而不是學習的目標，這種教學法適應了職業學校學生的活躍思維和好動手學習特點。

（2）新的項目教學法不僅能實現教學目的，還能給學生帶來一定的利潤。新的項目教學法采用不投入或少投入的方式，依靠周邊資源，指導學生開展真實有償的管理和服務業務，每月盈利以按勞分配的方式分發給參與學生，學生在學技能的同時還能獲得收入，利于培養學生自信心和成就感。

（3）新項目教學法依學生專業而設，利于培養學生的崗位能力。我校物流專業的校園桶裝水和快遞驛站項目，就設置了與物流企業崗位相一致的配送組，營銷組，訂單組，倉管組等任務組，旅游專業依托校內已有設備，開設校園休閑書吧，以書吧為實踐對象，培養學生管理能力，并以書吧為平臺，開展旅游咨詢服務業務，學生在真實崗位上學習，縮小了與社會崗位能力的差距。

以上案例中所提的新型項目教學法，我們把它定義為造血型項目教學。即是指在實施項目教學的過程中會產生一定的盈利，這種盈利將用于項目教學自身的發展，并以此來激勵和促進項目教學。

三、新項目教學法實施步驟分析

（1）研究專業課程，尋找與專業對口的項目。研究專業課程的目的在于解構重組教材內容，教材中沒有實際價值的、學生聽不懂的內容直接刪掉；可用內容依項目工作程序需要進行重新組合；同時，在課程中增加項目和社會崗位所需的內容。

（2）將項目依學制和難易度分階段實施，并在實施的過程中不斷開發新項目。由簡到繁，由易到難，這是人類接受新知的規律，學生項目必須遵循這一規律，否則將會出現急功近利而無法實施項目。因此，將項目分為初級、中級、高級或不斷開發新項目十分必要。

（3）制定項目教學學生考核評價體系。項目教學是實施課改的重要途徑，課改除了該教材內容，改課堂模式，最重要的還是要改學生評價標準，不能再以一張試卷衡量學生水平的高低。新的評價體系是根據學生任務所涉及的每一個業務知識來進行積累性評價的，這種評價也能在任務實施的過程中起到監督作用。

（4）以項目進程為主線，把解決和指導學生在任務中遇到的問題作為課堂內容。新教學法下，課堂解決的是不同任務學生遇到的真實問題，課堂內容豐富多彩，教師引導學生提出不同的解決方案，學生在課堂中思想不斷碰撞，既解決了實際問題，又活躍了課堂，課堂便不再枯燥無用。

四、展望

造血型項目教學法下的學生積極主動開發新項目，高職生主動帶領中職生，不斷把業務進行傳遞；教師要指導學生也必須掌握多方面的知識。因此，這種教學法也在無形中促進了教師在知識、業務和技能提升。這讓我們更加有信心繼續開展好造血型項目教學，也希望這種教學模式能夠為其他職業學校提供借鑒，填補學術界對于項目教學研究而空白，拓開項目教學的應用廣度。