貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的新途徑

楊一梅

【摘 要】職業(yè)學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)能夠充分體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，展學(xué)生之長(zhǎng)。已有項(xiàng)目教學(xué)案例大多依賴發(fā)達(dá)地區(qū)完善的設(shè)施設(shè)備，貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校無(wú)此優(yōu)勢(shì)。本文以實(shí)踐為依據(jù)，對(duì)貧困地區(qū)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的新途徑進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū)；職業(yè)學(xué)校；項(xiàng)目教學(xué)

在全國(guó)全省都高度重視職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校，尤其是貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校由于缺乏足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和資金，學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)少，使得教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)而無(wú)用，上課睡倒一片、低頭玩手機(jī)等危機(jī)。而項(xiàng)目教學(xué)法就是解決危機(jī)的好途徑，但已有項(xiàng)目教學(xué)法又大多都是依賴于發(fā)達(dá)地區(qū)完善的設(shè)施設(shè)備，貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校則無(wú)此優(yōu)勢(shì)。面對(duì)這些令人惶恐的課堂危機(jī)，我們不得不認(rèn)真尋找解決的辦法。恰逢省級(jí)政府的政策指引，《貴州省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2016-2018）》精品課程的思路讓我們找到了解決問(wèn)題的方向。

一、新途徑下的項(xiàng)目教學(xué)案例陳述

2016年9月，威寧職校管理系物流和旅游兩個(gè)專業(yè)陸續(xù)開(kāi)展了項(xiàng)目教學(xué)，這兩個(gè)項(xiàng)目在運(yùn)作的過(guò)程中均能產(chǎn)生一定的利潤(rùn)。

物流專業(yè)將項(xiàng)目教學(xué)分成了兩個(gè)階段：初級(jí)，校園桶裝水配送；中級(jí)，校園物流驛站及其它項(xiàng)目的增設(shè)，到2017年4月，物流專業(yè)的項(xiàng)目已進(jìn)入到中級(jí)的校園物流驛站運(yùn)行階段，中級(jí)階段的物流項(xiàng)目已同天天、郵政快遞的開(kāi)展合作，在學(xué)校內(nèi)做起了送貨上門(mén)和上門(mén)取件的派件和攬件業(yè)務(wù)，學(xué)生參與到了企業(yè)的部分管理中。

旅游專業(yè)的項(xiàng)目分為三個(gè)階段，在中高級(jí)項(xiàng)目時(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生利潤(rùn)。三階段項(xiàng)目分別為：初級(jí)，校園導(dǎo)游；中級(jí)，校園周邊景區(qū)導(dǎo)游；高級(jí)，訂制化的威寧線路綜合運(yùn)營(yíng)與服務(wù)。各階段的項(xiàng)目均配套開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目需要的輔助課程和自主增設(shè)內(nèi)容，中級(jí)階段的旅游項(xiàng)目則開(kāi)展了周邊景區(qū)的導(dǎo)游、旅游咨詢點(diǎn)兼營(yíng)休閑書(shū)吧的服務(wù)項(xiàng)目。

項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，每周定期開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)座談會(huì)，一方面了解學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，調(diào)查學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展的意見(jiàn)。

二、新項(xiàng)目教學(xué)法的可行性分析

（1）項(xiàng)目教學(xué)法不把學(xué)生關(guān)在教室紙上談兵，講理論。新的項(xiàng)目教學(xué)法帶著學(xué)生共同分解任務(wù)，并把任務(wù)以小組形式下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自行完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，再共同商討，借鑒教材解決問(wèn)題。因此，項(xiàng)目教學(xué)中的教材就是解決問(wèn)題的工具，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這種教學(xué)法適應(yīng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的活躍思維和好動(dòng)手學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（2）新的項(xiàng)目教學(xué)法不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還能給學(xué)生帶來(lái)一定的利潤(rùn)。新的項(xiàng)目教學(xué)法采用不投入或少投入的方式，依靠周邊資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展真實(shí)有償?shù)墓芾砗头?wù)業(yè)務(wù)，每月盈利以按勞分配的方式分發(fā)給參與學(xué)生，學(xué)生在學(xué)技能的同時(shí)還能獲得收入，利于培養(yǎng)學(xué)生自信心和成就感。

（3）新項(xiàng)目教學(xué)法依學(xué)生專業(yè)而設(shè)，利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。我校物流專業(yè)的校園桶裝水和快遞驛站項(xiàng)目，就設(shè)置了與物流企業(yè)崗位相一致的配送組，營(yíng)銷組，訂單組，倉(cāng)管組等任務(wù)組，旅游專業(yè)依托校內(nèi)已有設(shè)備，開(kāi)設(shè)校園休閑書(shū)吧，以書(shū)吧為實(shí)踐對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生管理能力，并以書(shū)吧為平臺(tái)，開(kāi)展旅游咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)，學(xué)生在真實(shí)崗位上學(xué)習(xí)，縮小了與社會(huì)崗位能力的差距。

以上案例中所提的新型項(xiàng)目教學(xué)法，我們把它定義為造血型項(xiàng)目教學(xué)。即是指在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的盈利，這種盈利將用于項(xiàng)目教學(xué)自身的發(fā)展，并以此來(lái)激勵(lì)和促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)。

三、新項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟分析

（1）研究專業(yè)課程，尋找與專業(yè)對(duì)口的項(xiàng)目。研究專業(yè)課程的目的在于解構(gòu)重組教材內(nèi)容，教材中沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的、學(xué)生聽(tīng)不懂的內(nèi)容直接刪掉；可用內(nèi)容依項(xiàng)目工作程序需要進(jìn)行重新組合；同時(shí)，在課程中增加項(xiàng)目和社會(huì)崗位所需的內(nèi)容。

（2）將項(xiàng)目依學(xué)制和難易度分階段實(shí)施，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目。由簡(jiǎn)到繁，由易到難，這是人類接受新知的規(guī)律，學(xué)生項(xiàng)目必須遵循這一規(guī)律，否則將會(huì)出現(xiàn)急功近利而無(wú)法實(shí)施項(xiàng)目。因此，將項(xiàng)目分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)或不斷開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目十分必要。

（3）制定項(xiàng)目教學(xué)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)施課改的重要途徑，課改除了該教材內(nèi)容，改課堂模式，最重要的還是要改學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能再以一張?jiān)嚲砗饬繉W(xué)生水平的高低。新的評(píng)價(jià)體系是根據(jù)學(xué)生任務(wù)所涉及的每一個(gè)業(yè)務(wù)知識(shí)來(lái)進(jìn)行積累性評(píng)價(jià)的，這種評(píng)價(jià)也能在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中起到監(jiān)督作用。

（4）以項(xiàng)目進(jìn)程為主線，把解決和指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中遇到的問(wèn)題作為課堂內(nèi)容。新教學(xué)法下，課堂解決的是不同任務(wù)學(xué)生遇到的真實(shí)問(wèn)題，課堂內(nèi)容豐富多彩，教師引導(dǎo)學(xué)生提出不同的解決方案，學(xué)生在課堂中思想不斷碰撞，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又活躍了課堂，課堂便不再枯燥無(wú)用。

四、展望

造血型項(xiàng)目教學(xué)法下的學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目，高職生主動(dòng)帶領(lǐng)中職生，不斷把業(yè)務(wù)進(jìn)行傳遞；教師要指導(dǎo)學(xué)生也必須掌握多方面的知識(shí)。因此，這種教學(xué)法也在無(wú)形中促進(jìn)了教師在知識(shí)、業(yè)務(wù)和技能提升。這讓我們更加有信心繼續(xù)開(kāi)展好造血型項(xiàng)目教學(xué)，也希望這種教學(xué)模式能夠?yàn)槠渌殬I(yè)學(xué)校提供借鑒，填補(bǔ)學(xué)術(shù)界對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)研究而空白，拓開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用廣度。