“以人為本”是中等職業學校學生教育管理的核心

【摘 要】學生教育管理是中等職業學校的重要內容，只有做好學生教育管理才能為學校的教育事業奠定良好的基礎。“以人為本”教育管理理念是一種全新的教育理念，注重對學生進行人性化的教育管理，在注重學校的教育事業同時也要關注學生的發展，不斷提升學生的綜合素質能力，才能為社會提供有用的人才，符合中等職業學校的教育目標。

【關鍵詞】以人為本；中等職業學校；學生教育管理

在社會不斷發展的背景下，中等職業學校的教育理念發生了巨大的變化，傳統的教育理念已經不能適用，在實際的學生教育管理過程中要以“以人為本”為管理核心，以學生為中心進行學生教育管理，才能提升學生教育管理的效果。

一、以人為本學生教育管理的含義和必要性

（一）以人為本學生教育管理的含義

“以人為本”教育管理理念是一種全新的管理理念，其可以從多個方面進行理解。首先將以人為本的教育理念融入到對學生的教育管理中，要注重對學生的個性化管理，轉變以往的觀念，以學生為中心開展工作，不斷提升學生的綜合素質和能力。對學生進行個性化管理就要求教師轉變以往的教學觀念。在傳統的教學管理中，教師往往希望學生按照自己希望的方向發展，限制了學生的個性化發展。而以人為本的管理理念則要求教師要尊重學生的個性化發展，并采取一定的措施來促進學生的個性化發展。其次，以人為本的教育管理應該從學生的實際需求出發，將學生成長和學習的各種需求作為核心內容來開展工作。此時，教師不應該將自己的一些想法、觀念強加給學生，而是注重對學生的引導，為學生樹立榜樣。

（二）以人為本學生教育管理的必要性

1.以人為本的教育管理理念可以彌補傳統管理理念的不足

在傳統的學生教育管理中，往往是嚴格按照制度對學生進行管理，雖然這樣能夠避免學生出現各種不良行為，糾正學生的不良習慣，但是在教育改革中逐漸凸顯出一些不足。我國的教育改革在不斷深入，如果繼續使用傳統的管理理念，管理方式過于呆板，學生在這種管理方式下容易出現不良心理。在制度的嚴格管理下，雖然一些學生在行動上非常規矩，但是也不乏一些學生在內心上非常抵觸管理者，從而導致學生和管理者之間出現矛盾。如果教師和學生之間不能建立一個和諧平等的關系，缺乏溝通交流，將非常不利于學生的健康發展。不僅如此，在傳統的管理模式下限制了學生的個性發展，當一些學生面臨問題時可能不能獨立處理。

2.以人為本的教育管理理念符合學生的身心需求

中等職業學校學生的身心特點也要求要轉變傳統的教育管理理念，以人為本的教育理念符合現代教育的規律，同時也遵循了人才的成長規律，將以人為本的理念應用到中等職業學校的學生管理工作中，可以促進學生的身心健康和諧發展，同時突出學生的個性化發展。現階段越來越多的學校都將以人為本的管理理念應用到學生的教育管理中，同時也將其廣泛應用到教學過程中，改變了以往的教學模式和方式，在課堂中突出學生的主體地位，還原了學生的學習主體地位，從而將學生內在的潛能都充分挖掘出來，更好地實現教學目標。現階段中等職業學校的學生普遍存在著社會責任感不強、缺乏進取心、自我管理和約束能力較差、心理健康狀況不佳等情況，這些都凸顯了傳統教育管理模式的弊端[1]。但是中等職業學校的學生也具有自身的有數，其思想活躍、行動力強、適應能力強，因此將以人為本的管理教育理念應用到學生的管理中具有可行性。

二、中等職業學校以人為本的學生教育管理措施

（一）幫助學生樹立學習和生活信心

從目前的情況來看，中等職業學校的學生很多都是中考失利才進入中等職業學校的，一些學生進入中等職業學校之后產生消極的心理，漸漸喪失了進取心，學習目標不明確，學習態度不端正，學習不再刻苦和認真，在學習過程中很多學生都過于散漫，在學校混日子，不再重視中等職業學校的學習內容，沉迷于上網、游戲和交友娛樂中，精神世界非常空虛。在這種心理狀況下，學生的學習效果非常不理想。針對這種情況，在教育管理過程中一定要幫助學生重新樹立學習信心。美國教育心理學家指出，人類的智能是多元化的，每個人的優勢智能不同。因此，即使學生在中考中考試成績不理想，也不能氣餒。

（二）因材施教，尊重學生的個性化發展

將以人為本的教育管理理念融入到中等職業學校的教育中，就要求教師要因材施教，針對不同的學生采取不同的教育管理方法，尊重學生的個性化發展，并采取一定的措施促進學生的個性化發展，才能培養創新性人才。不同家庭背景、教育背景的學生，在學習習慣、智力、學習能力等多方面都存在著較大的差異，如果教師對所有的學生都采取一定的管理方式和教學方法，自然不能取得良好的效果。因此，教師一定要因材施教，要針對不同學生的不同情況采取不一樣的方法，開展不同的教育。在教學教育過程中，要充分挖掘學生的潛能，引導學生發展自己的特長，結合學生的性格和天資引導學生，只有這樣，學校的教育和管理才能發揮最大的作用，讓學生在中等職業學校中真正獲得發展。將以人為本的理念融入到教育管理中，還要求教師和管理者要尊重學生的個性化發展，注重人文關懷。對于思想活躍和行動力強的學生，要積極引導和鼓勵學生參與到實踐活動中，讓學生在實踐活動中加深對理論知識的理解，鞏固理論知識[2]。對于性格內向和語言能力表達不強的學生，教師要福利其參與到學校的各種社團活動中。

（三）不斷提升教師自身的人格魅力

對于中等職業學校的學生來說，其受到教師的影響非常大，要想開展好以人為本的學生教育管理，教師就要不斷提升自身的人格魅力。教育心理學家指出，教育者的教育效果和教育者自身的個人威信具有緊密的聯系。所有要想做好教育管理學生的工作，就一定要提升班主任和教師的威信和人格魅力。教師在教育管理學生時，一定要以身作則。例如教師教育學生要刻苦認真學習，自身就要做到帶頭作用，在日常的教育工作中要認真備課，掌握雄厚的專業知識。教師將終身學習的理念貫徹給學生時，首先自己要做到終身學習，可以將自己最近學習的內容和方向和學生分享，真正做到以身作則，才能影響學生。其次，教師要尊重學生的情感，當發現學生出現一些不良習慣和不良嗜好時，雖然要嚴厲對待，但是前提是要尊重學生，不能使用侮辱的語言傷害學生，而是要多和學生交流溝通，了解學生內心真實的想法和情感，才能真正解決問題[3]。最后，教師和學生一定要構建良好的師生關系，只有這樣，學生才會將自己的想法展現在教師面前，從而為教師的教育管理奠定良好的基礎。

三、結語

中等職業學校是我國教育體系的重要組成部分，主要為社會提供技能型人才，為了實現這一教育目標，在實際的教育管理中，一定要轉變觀念，將以人為本的管理理念融入到學生的教育管理中，幫助學生樹立學習和生活信心，因材施教，尊重學生的個性化發展，不斷提升教師自身的人格魅力。

參考文獻：

[1]李庚山.以人為本——中等職業學校學生的教育管理[J].網絡財富，2015，21（17）：134-135.

[2]劉丹丹.建立“以人為本”的創新中等職業學校管理模式[J].吉林教育：綜合，2013，21（1S）：44-45.

[3]劉旭.以人為本管理育人服務育人——中等職業學校學生教育管理工作探索[J].衛生職業教育，2015，25（22）：38-39.

作者簡介：

肖艷紅（1973.11～），女，籍貫：湖南省益陽市，學歷：大學本科，職稱：講師。